摘要：“新课标”作为现今教育改革中较为重要的教学思想，教学理念是对教师的教学思想和整体教育观念进行培养及转变，从而提升教师对学生教学的方式方法，增强学生作为教育主体的主观能动性。将“新课标”教育思想引用到高中离地课程的教学中，能够使学生的学习效率显著提高，端正学生学习态度，纠正学生不良学习概念，但就现今应用“新课标”教育思想实施教育的过程中，依旧还是存在较多的教学问题，本文对此展开问题反思和优化策略探讨，致力于完善“新课标”教育思想在高中地理课程教学中的教学方法，提升“新课标”教育思想实际教育意义。
关键词：新课标；高中地理教学；问题反思；优化策略
高中地理课程内容涵盖信息广泛，在学生高中教育阶段存在一定的学习难度，通过应用“新课标”教育思想对教师的教育方式和教育理念进行改观，可以显著提升高中地理在高中课程当中的教育意义[1]。但将“新课标”教育思想实际落实到课程教学当中，依然显现出较为明显的教学问题，如不能够有效的将“新课标”教育方式中的问题加以解决和优化，极易对学生的学习态度及学习积极性等方面造成影响。
一、“新课标”教育思想在实际应用中存在的问题
（一）课程内容及教学方式陈旧
在高中课程中，地理课程的学习可以使学生对生活意外的世界产生准确的认识，并对不同国家、地区的风土人情、地貌特征的等信息加以了解，增长学生眼界，但在高中地理课程实施教学的过程中，传统的课本知识已经无法满足学生对现今时代信息量的摄取，陈旧的知识内容会与新的信息产生严重冲突，影响学生对地理课程内容的正确理解，从而使高中地理课程的教育优势无法得到有效发挥[2]。
（二）教学方法单一，无创新意识
传统教学观念中，教学的意义便是能够让学生在考试时取得更好的成绩，在这种观念的影响下，学生普遍存在应试能力强但实际应用效率低的情况，不利于学生的学习和发展。地理是一门多元化的学科，在传统的应试教育中，教师在对高中地理课程的教学，只对课本上的知识点及内容进行讲解，对学生来说较为枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。而在“新课标”下高中地理课程的教学中，这样的问题依旧存在，从而使学生就高中地理课程的学习无法保障良好的学习积极性。
（三）“新课标”教育思想应用效率低
“新课标”教育思想的教育理念是对教师的教学思想和教育观念的转变和指导，但在实际教学过程中，教师在对学生进行授课时并不能真正的将“新课标”教育思想在课堂教学中加以运用，依旧还是秉承着传统教学观念开展高中地理课程教学，因此造成了“新课标”教育思想运用效率低，教育意义及影响无法得到发挥。
二、在高中地理教学中对“新课标”教育思想的优化对策
（一）拓宽信息来源，丰富课堂教学内容
随着科技的不断发展和进步，课程知识的获取也不在局限于课本这一单一的教学手段中，教师在对高中地理课程开展教学时，可就配备的多媒体设备或其他信息技术在教学中加以运用，能够使教学涵盖信息更为广泛，提升学生的知识摄取量[3]。如在对高中地理必修2第一章人口的变化第一节《人口的数量变化》这一课程内容的讲解中，在课前，教师可对‘人口在不同时期’的变化数据通过信息技术多期进行资料整理和采集，课堂实际教学中根据课程内容的需要，将数据逐一进行呈现提高学生对‘人口的数量变化’这一课程内容的理解。后续，教师也对人口增长方式，不同年代时期对人口增长产生的影响等方面借助多媒体教学设备加以信息普及，让学生能够在对课程内容进行学习的同时，增长自身知识涵盖量。
（二）构建教学场景，提升学生课程参与度
课堂的学习氛围能够对学生的学习效率和学习积极性产生较大的影响。因此，在高中地理课程的教学中，教师就地理课堂氛围进行营造，构建符合课程需求的教学场景，能够显著提升学生在课程学习当中的学习积极性和课堂专注度，对学生的参与积极性和学习兴趣有着较强的引导作用。
如在对高中地理必修2第二章城市与城市化第一节《城市内部空间结构》这一课程内容的讲解中，在课前，教师可对学生就‘对城市的印象是什么？’、‘城市有哪些特点？’等问题对学生进行提问，鼓励学生对问题进行回答，教师可在学生回答过程中适当的加以指导和肯定，提升学生学习信心。也可在学生回答问题时，教师就学生所提出的‘城市特点’通过教具构建教学模型，将地理课程的理论知识具象化，吸引学生学习兴趣，抓住学生在课堂上的专注力，使学生能够在课程知识的学习中，保持较高的学习热情。
（三）简化课程知识点，培养学生思维意识
高中地理课程涵盖信息量大，内容多种多样，如不能就课程内容对学生做出正确引导，会使学生对课程知识点的理解产生误区，影响学生课程掌握程度。教师在对高中地理课程的教学中，可根据课程内容应用课外信息和知识点，对课程内的内容加以分析和解读，借此简化课程知识点，使学生能够对地理课程内容加深印象，增强学生理解能力，并对学生的知识储备和学习积极性有着较高的引导作用。让学生能够在学习中积极性更高，对地理课程内容兴趣度更浓厚，从而提升学生的学习效率，保障高中地理课程的教学质量。
结束语：
随着教育体制和教育思想的不断改革和创新，高中地理课程的教学方式和教育意义也发生了明显的变化，将“新课标”教育思想应用在高中地理课程的教学当中，并就现今的出现的问题加以优化，可以使学生就高中地理课程的学习产生新的认识，增强高中地理课程教学时效性，提升学生对课程的学习积极性和学习兴趣，从而保障高中地理课程的教学质量，发挥地理课程教学的实际教育价值。
参考文献：
[1]李永芳.新课标下高中地理课堂问题式教学应用探析[J].科学咨询(教育科研),2019(03):97.
[2]胡玉波.新课标下高中地理教学的思考[J].课程教育研究,2018(52):142.
[3]张礼.新课标下高中地理课堂教学改革与学生综合素质的训练[J].课程教育研究,2018(07):166.