摘要：部分音乐教师在教学中发现，学生对音乐的投入有着不同的情况，这也就导致学生的学习存在不同的水平。为了拉近学生之间的差异，让学生增加对音乐的学习和感悟，帮助学生发现音乐的乐趣，教师对学生音乐兴趣的培养产生了探索的念头，想要带领学生尽快熟悉音乐。
关键词：小学音乐；教学；学生；音乐兴趣
小学音乐教师培养学生的音乐兴趣可以通过为学生创设不同的景象，让学生对音乐的理解可以从景象中抽取出来，激发学生的想象力，帮助学生发现音乐的不同之处。
一、观赏生活的景象——培养学生联想生活的音乐兴趣
小学音乐教师在教学中培养学生音乐学习兴趣，可以通过带领学生欣赏生活中的场景来实现，借助生活来吸引学生的目光，培养学生联想生活的音乐兴趣。音乐就像是蒙尘的明珠一样，需要教师不断地擦拭，为学生照亮黑暗，让学生感受光明。教师带领学生观赏生活中的景象，就是在引领学生欣赏音乐，让学生在思维联想中发现音乐存在的意义，找到音乐学习的兴趣。
例如，在学习“我抱着月光，月光抱着我”时，笔者为了使学生了解歌曲的风格特点，熟悉云南地区少数民族的传统节日，知道火把节的历史由来和庆祝方式，能够感受到彝族儿童嬉戏的欢快情绪，在教学中为学生展示了火把节的相关图片和资料，让学生通过阅读资料来认识火把节，进而学习歌曲。学生通过阅读资料，对火把节的由来和庆祝活动展开了想象，熟悉了火把节的内容。知道了歌曲描述了彝族儿童嬉戏的情景，烘托了一片欢快的场景。笔者还组织学生模仿彝族儿童，开展嬉戏活动，让学生在感受的过程中把握歌曲的特点。学生在模拟活动中，逐渐熟悉了歌曲中的韵律，掌握了歌曲的演唱技巧。这样，笔者通过带领学生观赏生活的景象，培养了学生联想生活的音乐学习兴趣。
二、观赏情境的景象——培养学生联动情境的音乐兴趣
小学音乐教师在教学中培养学生音乐学习兴趣，可以通过带领学生欣赏情境中的场景来实现，借助情境来调动学生的活力，培养学生联动情境的音乐兴趣。音乐包含着人们对眼中的美景的描述，将美景转化为了文字的形象，更加直白地对景物进行了赞扬。音乐教师在培养学生学习兴趣的时候，可以将文字转化为学生看得到的景象来激发学生的情感，让学生对音乐进行深入体验。
例如，在学习“木偶兵进行曲”时，笔者为了使学生了解《木偶兵进行曲》的内容，体验风趣的玩具兵形象，认识到音乐记号在歌曲中起到的作用，让学生能够像木偶兵一样体验歌曲的韵味，在教学中将学生分成了不同的组，鼓励学生对歌曲中描述的内容进行想象和表演，让学生像木偶兵一样，共度欢乐的时光。为了加强学生的体验，笔者在教学中为学生准备了木偶兵的头饰，让学生挑选自己喜欢的头饰，扮演不同类型的士兵。学生在表演的过程中，展示了不同士兵的不同形象，不同风格，熟悉了歌曲的演唱风格，掌握了木偶兵的故事。学生表演完成后，笔者对学生进行了肯定，让学生获得了演唱的成就感。这样，笔者通过带领学生观赏情境的景象，培养了学生联动情境的音乐兴趣。
三、观赏实践的景象——培养学生联系实际的音乐兴趣
小学音乐教师在教学中培养学生音乐学习兴趣，可以通过带领学生欣赏实践中的场景来实现，借助实践来唤起学生的热情，培养学生联系实际的音乐兴趣。音乐是需要学生进行演唱的，是需要学生不断积累实践经验的。学生对音乐进行歌唱，可以把握歌曲的风格和技巧，可以感受歌曲的意义。教师带领学生观赏实践的景象，能够促进学生对音乐进行练习，掌握音乐的精髓。
例如，在学习“校园小戏迷”时，笔者为了使学生了解歌词大意，能够尽快掌握歌曲的特征，熟悉我国戏曲文化，为祖国传统文化的发展贡献自己的力量，可以在京剧唱腔的基础上，完成歌曲的演唱，在教学中带领学生展开了实践，让学生与小伙伴一起合作，对京剧的表演形式和表演特点等进行了解，促使学生掌握京剧的相关信息。学生在调查的过程中发现了京剧是我国的国粹，认识到了京剧在文化中的地位，产生了探索京剧的兴趣。笔者带领学生对京剧的戏腔进行了学习和尝试，让学生体会戏曲发音的特色，能够在此基础上，完成对音乐的学习。学生不仅学习了戏曲的发音，还学习了戏曲的手势、台步等，为歌曲演唱奠定了基础。这样，笔者通过带领学生观赏实践的景象，培养了学生联系实际的音乐兴趣。
总之，本文通过带领学生观赏生活的景象、观赏情境的景象、观赏实践的景象，培养了学生联想生活的音乐兴趣，培养了学生联动情境的音乐兴趣，培养了学生联系实际的音乐兴趣，使学生对音乐的了解有了更深层次的感悟，对音乐的学习有了更丰富的技巧。
参考文献：
[1]任娟.素质教育背景下小学音乐教学之我见[J].文化产业,2019(24):61-62.
[2]于柳. 浅析新课标下小学音乐生活化教学实践[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:359-361.