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谈初中英语教学中小组合作学习

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：曾茂

[导读] 随着近些年经济的发展，教育事业也得到了蓬勃的发展，尤其是英语方面。国民英语素质水平的提高以及英语在国际上运用的普遍化使英语学习得到越来越多的关注。英语不同于其他学科，需要学生多说、多练、多听，在初中打下英语的坚固基础。

曾茂四川省南充市江东初级中学四川南充 637000
【摘要】随着近些年经济的发展，教育事业也得到了蓬勃的发展，尤其是英语方面。国民英语素质水平的提高以及英语在国际上运用的普遍化使英语学习得到越来越多的关注。英语不同于其他学科，需要学生多说、多练、多听，在初中打下英语的坚固基础。
【关键词】初中英语；小组；合作
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-139-01

        引言
        小组合作学习是一个可以激发更多想法和提高学生学习兴趣的教学方法。在新教育的背景下，原来传统的教育模式已经无法满足时代和社会对教育的标准和要求。因此，老师要随着时代改变自己的教学模式和教学策略，提高课堂效率、增加教学效果。英语老师可以采取小组合作的学习模式，通过在课前准备、课堂中和课后总结三个阶段的应用提高课堂效率，增加学生的学习效果。
        一、课前学生合作了解文章的含义
        在没有进行学习前，对于教学内容学生可能不知道句子中一些单词的含义。老师在课堂上的时间是有限的，所以要把时间用在最需要让学生了解的地方。对于文章的含义、一些不认识的英语单词含义通过学生合作提前预习就可以了解到的东西不必浪费太多时间。老师应通过一定的方式让学生在课前对所要学习的内容有一定的了解，从而才能让老师在进行教学时学生不会毫无准备，在学习时毫无头绪。课前做好阅读的准备是英语综合学习的开头，因此一定要开一个好头，即让学生做好课前预习的工作[1]。同时老师也要将在课程中可能需要的一些教学工具和教学资源提前准备，避免在课堂上浪费不必要的时间，进而提高课堂的教学效率。比如，学习人教版七年级英语上册中的第二单元：“Is this your pencil?”时老师可以让学生合作了解一下本单元的单词，之后将熟悉的单词代入课文中，小组合作弄懂每篇课文是什么意思，充分做好课前的准备。
        二、课堂互动，学生合作进行深层学习
        在同学们已经进行课前预习后，正式的课堂就要开始。这个课堂的教学可以分为三个角度，分别是师生互动、生生互动以及阅读学习与写作学习的互动，第一个角度是师生互动，让学生进行把握。

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因为采取的是主题式文章教学的模式，所以老师要先将文章的整体架构对学生进行介绍，可以找一些视频或者资源等结合具体的文章让同学们深入理解，加深文章的整体架构在同学们心中的印象，同时也能增添课堂的趣味性，进而激发学生学习英语的兴趣和动力。老师可以对文章进行拆解，拆解成一个个的单词和句子，为学生解决其中一些具体的含义。老师在这个过程中可以采取课堂提问的方式，加强老师和学生之间的互动，确保学生的注意力以及减少老师和学生之间的距离感。这个课堂提问的方式也可以增强学生对每个单词以及每个句子的记忆和印象。第二个阶段便是生生互动，生生互动采取小组合作的形式，每个学生都有不一样的想法，这些想法组合在一起就可以碰撞出不同的火花。写作正是一个创作的过程，学生通过小组合作可以进行头脑风暴，进而迸发出各种各样的想法，进一步增强自己的创造力。阅读同样也是如此，阅读也是一个想法碰撞的过程，一个句子可以翻译成不同的意思，放入不同的语境中又有无限种可能，而生生互动这种小组合作的形式则尽可能把这种可能性发挥到最大[2]。此外，生生互动还可以增强学生之间的凝聚力，让学生更加了解彼此。第三个阶段是阅读和写作之间的互动，阅读能力和写作能力看似是两个分离的能力，实则有千丝万缕的联系，只有经过大量的阅读，在阅读的基础上才能在写作时有源源不断的写作素材和写作灵感。因此，老师在课程中进行的互动便是阅读和写作之间的互动。老师可以让学生进行阅读，然后运用阅读的文章作为写作素材。比如，学习人教版八年级上册英语第四单元“How do you get to school？”时老师让学生进行课本的阅读学习后可以小组合作进行造句，之后用这些句子写作。
        三、合作交流，提高英语综合能力
        老师的讲解结束后就进入了课程的尾声。老师同样可以将这个总结阶段分为两个阶段，一个是让学生小组合作进行总结探究，让小组内成员都分别在小组中谈谈自己在这个文章的学习中都学到了哪些英语的学习方法，以及学习到哪些写作的句子；第二个阶段就是小组进行合作总结后老师在班级中进行总结教学。老师在班级中对于文章的一些语法以及可以再次运用的句子和素材、整体架构中值得学习的地方对学生进行归纳总结，这个总结可以让学生有些分散的思维再次集合起来，从整体上提升自己的英语综合能力。
        四、结束语
        小组合作学习的教学策略目前在大多数教学课堂上都得到了应用，并取得不错的教学效果。但大多数在理科课堂，在英语课堂中老师也可以应用小组合作学习的策略。通过课前、课中和课后总结三个阶段的应用，让学生的思维得到交流、想法进行碰撞。
参考文献
[1]刘桃. 浅谈初中英语教学中——小组合作学习的重要作用[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（二）. 0.
[2]任优寅. 优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J]. 山西师范大学学报：自然科学版, 2014(S2):129-131.