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基于高中英语教学中跨文化意识培养探究

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：臧义龙

[导读] 英语学科在高中教学中是一门十分重要的学科，随着我国高速发展，大多数生活周边都会接触到英语内容。但是由于受到传统教学理念的影响，大多数英语教师都会采用讲授的方式对学生进行灌输知识，这就导致了学生对于英语知识点的理解不到位，形成对英语产生厌恶，最终教学效果不理想。想要改善这一现象，教师应不断地创新及应用新的教学模式，如教师在实际英语教学中导入跨文化知识，并且在课堂教学中将跨文化知识渗透到教材中，进而能

臧义龙安徽省亳州市亳州一中 236809
【摘要】英语学科在高中教学中是一门十分重要的学科，随着我国高速发展，大多数生活周边都会接触到英语内容。但是由于受到传统教学理念的影响，大多数英语教师都会采用讲授的方式对学生进行灌输知识，这就导致了学生对于英语知识点的理解不到位，形成对英语产生厌恶，最终教学效果不理想。想要改善这一现象，教师应不断地创新及应用新的教学模式，如教师在实际英语教学中导入跨文化知识，并且在课堂教学中将跨文化知识渗透到教材中，进而能够有效的激发学生的学习兴趣，从而改善教学情况。
【关键词】高中英语教学；跨文化意识；应用与探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-140-01

        前言
        人们在日常生活中离不开日常语言，语言不仅仅是人们的交流工具，也承载着国家文化以及文明价值。教师如想全面提高学生的英语能力，培养学生跨文化交流的意识和能力是一种有效的措施，并在也是教学目标之一。在实际的英语课堂教学中，英语教师应多结合实际教学情况，在开展教学活动中引入文化教学，多结合生活元素，围绕英语文化背景的知识展开教学。这样的方式不仅可以开拓学生的眼界，也能有效的激发学生学习英语的兴趣，帮助学生了解更多的他国文化，知道学生了解其中的差异，为学生日后国际交流打下了良好的基础。
        一、在教材中丰富跨文化内容
        现阶段的实际英语课堂教学中，课程内容记录了许多与文化有关的内容，但涉及的范围不广，其文化知识也不够深度。为了能够让学生更好的了解英语背景的文化，教师可在实际教材中，全面拓展适当的跨文化内容。例如：在实际教授《Unit1 Great women and their achievements》时，该教材中展现了近代史著名的女性人图片，在这些图片中同学认识的人物不多，如特蕾莎。所以，在实际教学中，教师可让学生围绕有关问题进行讨论，并提问：“同学们觉得这些女性为什么伟大？在你身边有很优秀的女性吗？同学们觉得女性成功比男性成功的过程要艰难吗？”让同学基于以上问题进行讨论，并鼓励学生自由的表达自己的想法。在整个过程中，教师要多家对学生进行引导，为学生多介绍学生不了解的伟大女性。又如：在《Unit 1 Cultural Relics》中，其中涉及到了许多外国文化遗产，教师可以要求学生在听的过程中将这个文化遗产对应的地理位置。教师也要为学生讲解这些文化遗产的重要性，进而形成学生保护文化遗产的观点。教师通过教材内容开展英语背景的文化知识，加强学生对中国文化与外国文化存在差异的理解，全面开展学生的文化视野，培养学生跨文化交际能力。

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        二、将跨文化知识导入课堂中
        在实际英语教学中，课堂是学生学习的重要场所，也是开展教学知识活动的主要地方。在课堂教学中导入跨文化知识，并结合教材中的相关资料，进而可以有效的培养学生跨文化意识。在词汇教学中，英语词汇的构建时离不开外国文化背景，其中丰富的文化内涵，就是文化的主要载体。例如：在讲授《Unit 2 English around the World》时，其中涉及到了英语词汇的差异，这样的此汇在课堂教学中有很多，例如：English-American note-bill。教师就可以利用这种差异入手，通过讲解词汇的文化背景，让学生了解其中的含义，进而引导学生与我国文化进行对比。在整个过程中，学生通过分析与比对不仅对跨文化有了更多的认知，且更有效的激发学生对于学习英语的兴趣，进而实现自主思考，全面提高学生的英语水平。又如：在降到《Annie’S Diary》这篇文章时，教师就可以就本文内容进行讲解，让学生充分的了解这段历史，并且认知这段文章的写作背景。让学生了解当时二战期间，犹太人在压迫的环境下，已经能够保持积极乐观的人生态度。通过对于文章的了解，学生也深刻的体会战争带给人们造成的伤害，不仅可以帮助学生理解文章，还能提升学生的文化知识。又如：“Love me，love my dog.”学生通过字面意思很容易想到要爱护动物。教师可以为学生讲授英语国家对狗的态度，让学生知道许多国家把狗当做人类最好的朋友，地位与其家人一样。还可以将Unit5 Theme Park 的阅读为例子，教师可以让学生组成小组，找寻主体公园的文化资料，并在课堂教学中为学生展示具有代表性的主题公园，进而让学生对主体公园有所了解，同时也加深了学生对课文的理解。
        三、运动多媒体信息化技术，让学生感受英语背景的文化
        现阶段的高中教学中，多数高中已经可以熟练的运用多媒体技术进行教学，英语教师更是善于采用多媒体信息技术，通过小短片的方式给学生呈现西方文化背景。例如，教师在授课《carnival》时，教师可在课堂教学前，在网络上搜索有关的视频信息，在课堂上通过多媒体技术为学生呈现。在学生观看的过程中，教师要求学生根据相应的场景猜处视频中的节日，进而引出所学知识课题，并且在《carnival》一课中，该课内容不仅与学生实际生活有关，且这种含有生活化元素的内容通常都会引起学生的情趣。在整个过程中学生积极的产参与课堂教学，并且通过这些资料背景，学生了解了当时的背景文化。学生也会进行思考，如果自己遇到想用的情景该如何，这一观点也激发了学生学习英语的兴趣。
        结语
        综上所述，英语语言与其文化背景是有着紧密的关联，教师在实际教学中要充分的运用相应的教学方式，让学生更好地了解我国与西方存在的文化差异，且增加学生对英语背景文化的认知，为学生日后跨文化交流打下良好的基础。
参考文献
［1］陆燕.提高高中英语阅读课中学生跨文化交际能力的策略研讨 [J]. 校园英语，2017(34):195-195.
［2］王远芳 . 高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 新课程研究旬刊，2016(11):65-66.