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论精准教学在高中数学中的有效开展

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：余海东

[导读] 随着社会发展需求的个体化与差异化,使得教育体系也正在追求高效率、高精准，以此为社会提供更为高标准的人才。所以在高中数学学科教学之下，为了能够创新与改善教学理念与教学方法，高中数学教师便应在新时代与新课改之下积极更新教学思想、渗透精准教学理念，用精准教学方法与教学标准来提升对学生数学学习的要求。本文主要分析在新课改与新时代发展需求之下，高中数学教学如何渗透精准教学理念，以此提升学生在数学学习过程中的

余海东浙江省义乌市第三中学 322000
【摘要】随着社会发展需求的个体化与差异化,使得教育体系也正在追求高效率、高精准，以此为社会提供更为高标准的人才。所以在高中数学学科教学之下，为了能够创新与改善教学理念与教学方法，高中数学教师便应在新时代与新课改之下积极更新教学思想、渗透精准教学理念，用精准教学方法与教学标准来提升对学生数学学习的要求。本文主要分析在新课改与新时代发展需求之下，高中数学教学如何渗透精准教学理念，以此提升学生在数学学习过程中的有效性，并增强学生在未来社会发展中具备良好的核心竞争力。
【关键词】高中数学;精准教学;教学创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-107-01

        为了适应新课改之下所实施的精准教学理念，高中数学教师需要在教学之中确保学生能够在掌握基础教学知识以外，培养自身形成良好的独立思考与自主学习能力，以此彰显新课感之下素质教育理念对学生核心素养的培养目标。并且高中数学教师需要根据教学规律，来观察与分析学生实际学习情况和学习能力，根据学生学习兴趣爱好特点开展与设计精准教学内容，为学生构建高效和谐的课堂教学体系，使得学生能够在教师一步一步教学理念之中更为稳定的理解与把握教学节奏与学习有效性，从而减轻学生在繁重学业之下所产生的学习压力，增强学生在愉快学习过程中所产生的数学体验。
        一、新课改之下借助精准教学促进学生全面发展
        学生之间往往存在大量相同的学习感受，学生间进行合作学习，极其有助于提高学生的学习效率和能力，有利于教师实现精准化教学．教师在高中数学教学过程中要时时刻刻帮助学生营造一种互帮互助的学习氛围，让学生拥有各自学习拍档，积极鼓励学生间进行互相交流、共同探讨，使学生形成以帮助他人为荣的团体意识．学生与学生的相处时间往往比教师与学生的相处时间多得多，因而，学生间更能够进行及时的答疑解惑、共同探究．除此之外，教师可以通过巧妙、合理地分配学习小组，让多名学生成为一个学习共同体．教师安排学习小组，则应综合考虑学生各个方面的发展因素，做到学生学习能力的穿插分配、学生性格的互补分配和学习情况的均衡分配，让学生间能够做到互相习，共同进步，是每一名学生都能够参与到合作学习的过程中。
        例如，学生在学习“集合”这一概念时，教师就可以让学生间互相交流，通过交流来体会元素与集合的从属关系，让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，从而促进学生深入地理解集合的含义和三个特征，即确定性、互异性和无序性。

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        二、合理把握教学方向，关注精准教学价值
        在高中数学学科教学之中，由于受到高考制度的影响，使得高中学生在数学学科学习过程中形成的压力过大。而且高中数学教师在应试教育一年之下都急于在课堂有限时间内为学生灌输更多的知识内容，却忽略了学生对知识内容的理解与掌握水平，使得教学过程违背了科学发展规律，忽视了学生学习真实的内心需求。因此，高中数学教师需要在精准教育理念之下改善与转变教学观念，在课堂教学之中引导学生去理解与掌握每一个所学到的内容，借此巩固与增强知识记忆力与理解力，使得学生学习困扰在精准教学之下得以一一化解，促进学生在有限时间内形成高效学习效果，增强学生学习体验感。
        比如，高中数学教师可以鼓励学生去自学“指数函数及其性质”，让学生自主地去理解指数函数的定义和一般形式，即一般地，函数 y = a x (a ＞0且 a≠1)叫作指数函数，其中 x 是自变量，定义域为Ｒ．教师还可以让学生自己观察指数函数的图像和性质，使学生自己亲身经历由“特殊到一般再到特殊”的过程．教师在课堂上就可以直接引导学生去思考函数模型，对学生的自学内容进行升华，培养学生的自学能力和解决问题能力，节约课堂教学时间，提高效率。
        三、精准教学之下教师应把握学生学情，具体稳步实施
        在高中数学课堂教学之中，每一个学生的学习能力、理解能力与思考方式都不相同，因此高中数学教师在开展精准教学之下，需要关注学生的差异化与个性化发展，不单单只是为了能够提升学生学习效率，更重要的是让学生在数学课堂教学之中，通过精准教学理念来增强学生对数学知识内容的理解，特别是抽象化概念内容的理解。以此帮助学生在学习过程中提升学习积极性与主动性，进而避免因学习困难而产生厌学、弃学的情况。所以，高中数学教师应在观察学生学情基础之上，对学生实施个体化与差异化的精准教学，使得学生在精准教学之下，能够把我自己理解层次上对所学数学内容产生更好地个性化理解，形成个人数学知识结构。
        比如，高中数学教学过程中，高中学生在学习“等比数列的前 n 项和”时，教师结合每名学生不同的学习情况在课前提醒学生复习等差数列的概念、等差数列的通项公式和求和公式与方法、等比数列的概念与通项公式，让每一名学生都能够在扎实的学习基础上进行新知识的学习．教学过程中，教师要提醒学生注意本节课公式的推导与等差数列前 n 项和公式推导的本质不同，让每名学生都能够理解公式的由来，做好之后的数学学习铺垫．
参考文献
[1]刘燕;;运用有效策略优化例题教学[J];高中数学教与学;2017年20期.
[2]姜军;;浅议评析计算机辅助物理教学[J];科学大众(科学教育);2017年02期.
[3]李亚飞;;优化教学设计,提升课堂教学实效[J];数学学习与研究;2018年19期.