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浅析英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：周燕芳

[导读] 写作教学在语言类学科中都是十分重要的，所以初中阶段的教师一定要对写作教学环节的开展予以高度的重视。

浙江省杭州市萧山区朝晖初级中学周燕芳 311200

摘要：写作教学在语言类学科中都是十分重要的，所以初中阶段的教师一定要对写作教学环节的开展予以高度的重视。在初中英语课堂进行写作的讲解和训练，可以让学生用英语来写作的水平有所提升，并且能够让学生将学到的较为基础的知识到写作中，将理论和实践进行有效地结合。所以初中英语教师应该注重写作的教学训练，教师可以让英语核心素养教育的基础上进行学生写作实践的教育。本文首先分析了核心素养的含义和意义，然后分析探讨了在核心素养指导下对学生进行写作训练的方法措施。
关键词：英语核心素养；初中英语；写作实践；方法措施
        引言：
        随着时代的不断前进以及社会环境的不断变化，教育事业也进行了相应的改革，针对新课程进行了一系列的调整，主张改进传统的教学模式，提高学生的综合素质能力，尤其是塑造学生们对英语这门语言学科的语言感悟和情感认知。这对教师们而言无疑是巨大的挑战，但是为了适应社会对人才的需求，教师们要注重自身教学方式和手段的优化，提高学生们实际写作的水平。就“新课标”提出的不应只单纯注重学生的成绩是非常符合时下教育需求的，教师们应该依据英语核心素养的要求来改进教学方式，合理有效地进行英语写作的讲解和训练。通过这种方式，能够有效地让学生更加轻松、更加认真地提高用英语进行写作的能力,可以奠定非常坚实的英语基础，也可以促进学生在更高阶段的教育和工作中有更好地发展。
        1.英语学科核心素养的内涵
        英语学科的核心素养是非单一，复杂的，包含多层的含义。第一，是道德情感。包含了培养民族精神，在社会上表现出来的道德，在家庭中表现出的亲情情感，在工作上表现出的职业精神，还包含了对于各类事物充满的好奇心，对于知识和事件背景的求知欲。另外，还包含了追求真诚，善意，美好事件等。第二，是文化素养。包含了对于各类知识的掌握和理解，能够用英语和友人进行沟通交流，具有一定的国内和国际思维和自我想法。第三，是思维品质。包含了能够观察英语语言中包含的知识，能够对英语知识和语言体系进行总结，能够从一个英语知识点联想到另一个较为紧密的知识点，能够熟练地记忆和应用英语知识等。第四，是语言能力。包含最基础的相关知识，用英语进行表达的能力，以及在学习英语知识和实践当中的学习方法。第五，是交际能力。包含身心健康、能够尊重他人，从对方角度考虑问题，具有团队合作精神，有积极向上的心理，以及能够和他人友好相处等。根据其蕴含的内容，初中英语教师在进行写作训练时应该在最大程度上培养学生上述能力。[1]
        2.英语核心素养对于初中阶段学生的意义
        初中阶段的英语教学工作之所以被广大群众所重点关注，是因为初中阶段正是形成思维价值和逻辑等关键阶段，对于学生培养核心素养而言是十分重要的。上节提高英语核心素养中包含着很多方面思维能力和思想方面的意义，这些都可以让学生的价值观和思想得到正确有效的培养和提升。初中生具备了英语核心素养之后，可以更好更轻松地掌握英语知识，提高用英语进行写作的水平，能够促进学生用英语更顺畅更轻松地和他人进行沟通表达。另外，初中生将会养成十分良好的学习英语的习惯，将不断地总结出适合自己学生英语的节奏和方法.所以,初中英语教师在讲解英语知识的过程中，要让学生对英语知识产生非常想要学习的欲望，以此来培养学生的英语核心素养。
        3.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践
        3.1培养写作课堂实践培养学生思维品质
        思维品质是十分重要的一个因素。对于思维品质的培养，主要包含让学生能够灵敏地观察到知识方向，能够对错题、知识体系进行总结归纳，能够从一个知识点联想到相关的知识点,能够在学习英语的过程中非常的认真，不走思，能够判断英语知识的正确和错误，能够在学习方法和实践应用上有所改进和创新，并且能够正确地分析错题的原因，各个知识之间的联系等。所以，初中英语教师在进行英语教学时，可从以上几个方面出发，设计教学方法，提高学生多个方面的综合能力。教师在对学生开展写作训练时，可以从每个单元的单词出发，确定每个单元的主题，让学生利用这些单词和主题进行写作。教师在开展写作实践课程时，应该以学生作为教学的中心，充分考虑学生的学习现状和需求，然后可以借助多媒体等形式来进行教学,可以让学生对英语写作更加地感兴趣，可以让学生认真投入到英语写作中，比如教师在给学生讲解一次写作的课堂实践“The Ways to Keep Healthy”。初中教师在课堂上可以先让学生了解相应的表述饮食和健康习惯的单词，或者让学生自己查阅整理。然后让学生谈论他们熟悉的话题Keep Healthy，让他们尽可能多地想出一些和健康有关的单词、短语和句子。
What should you do if you want to keep healthy? Why?
保持健康的方法其实有很多，这时教师可以通过问学生
Do you have healthy eating habits?
How often do you eat fruit and vegetables?
How often do you eat candy?
How often do you exercise?
How often do you usually sleep every night?
        让学生说出他们都有哪些健康习惯，请一部分学生回答，教师适当改正并引导，也可提供一些精彩句子，作为学生写作素材。使学生能够采用英语流利、顺畅地表达自身认为应该养成的、值得学习的生活习惯，能够在给定词组的基础上，写一篇英语作文，作文的主题应该是保持健康的饮食习惯对于健康的积极影响。让课堂的气氛变得更加的轻松，更加的活跃，可以让学生在分享的过程中，对讨论的知识保持一定的注意力，可以轻松有效地进行课堂导入。在学生了解了相关词汇，讨论了保持健康的生活习惯之后，教师可以让学生以此为基础进行英语写作，并且写作的主题应该是饮食和健康之间的联系和影响。比如为了表达饮食对于健康的重要性，可以进行如下的英语表述：Eating habit is very important for keeping healthy。

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初中生为了能够很好地进行英语写作，首先会思考相关主题的内容，并且分析相关词组和句型，可以让学生充分地掌握相关的知识，并且在以后的写作中，可以较为迅速地应用该知识。也能够提升学生的概况总结等思维品质。
        3.2英语写作课堂实践提高学生语言能力
        语言能力是十分重要的一个因素，非常符合英语教学的目标。其目标也是为了让学生具备一定的基础知识的储备，然后可以在其基础上进行英语语言的组织和表达。所以教师在讲解基本知识的基础上，还应该不断地改进教学方式来帮助提高学生对于英语写作技巧的理解和掌握，帮助学生发现适合自身的学习习惯和写作方法。在初中阶段，提升学生对于英语写作的掌握是非常要种的一个教学目标。教师在这个过程中,应该从学生的角度出发，充分考虑学生当前的学习能力、学习态度和学习需求，有针对性地讲解不同的知识内容，并且结合写作的要求，给予学生一些较为实际的帮助，比如给学生提供一些比较常用且有效的，可以在写作时应用的方法和技巧等。
        例如八年级上册教材中涉及到词汇“hobby”，教师可以针对词汇展开命题的创作,如“what exactly your hobby is？”你的爱好到底是什么？很多学生在接触到命题时，最先反映的是自己喜欢的爱好，但是如何进行介绍和描述呢？教师可以传授给学生们适当地技巧，例如联系法，提出一系列小的问题：“why you enjoy your hobby？”、“what do you think are the advantages of these hobbies?”、“will you stick to these hobbies?”而后再向学生们解释，主要是像平常一样进行思考并把问题进行陈列，然后根据逻辑进行写作，就可以形成一篇结构完整、内容丰富的英语作文了。涉及到的一些词语，教师也可以事先带领学生们学习或者温习，例如“play the piano”、“writing”、“climbing”等等。除此之外，还有一些固定句式的应用，如“My hobby is...”“I think I can ...from these hobbies”以及一些画龙点睛的词组“in a word”、“finally”，所以教师在平时的写作中一定要密切关注学生们的情况，并适时给出指引和帮助。
        3.3英语写作课堂实践提高学生交际能力
        交际能力往往在学生离开学校之后才能得到非常明显的体现，虽然在学校中的体现不是特别的明显，但是交际能力对于学生今后的发展，对于学生今后在生活和工作中都是不可或缺的一种能力。而且这种能力要在学校中进行积极的培养，才能更好地促进学生交际能力的提升，促进学生今后的顺利发展。交际能力在英语素养中也占据着非常重要的地位，包含身心健康、能够尊重他人，从对方角度考虑问题，具有团队合作精神，有积极向上的心理，以及能够和他人友好相处等。初中英语教师在进行英语写作训练时，应该有意识地采用一些教学方式来培养学生用于进行和他人进行沟通交流的能力，采用让学生合作的形式进行英语写作训练来促使学生了解团队的含义，培养学生的团队意识等。在英语写作教学中会存在很多的任务，为了能够高质量地完成这些任务，可以让学生进行自由结组或者按照一定的规则组队，然后让学生和组内的其他同学一起来完成相应的任务。[3]为了完成相应的任务，同一组的成员之间需要相关的沟通交流，才能找到完成任务的步骤和方法等，这个过程其实就是学生之间互相交往，互相沟通的过程。[3]在这个过程中，他们会理解到团队的含义，每一个人都是为团队来服务的，团队的利益是大家需要共同维护和正确的，团队成员需要齐心协力。而且学生也会学会和他人之间的相处要友好等.比如教师设定一个主题,然后让学生以小组的形式讨论出组内提纲,最后进行分享和评价,比如可以设定friendship这个主题，让学生进行提纲的讨论。有的小组列出的提纲可能是：understanding of friendship、the positive influence of friendship on life and study、best friend、the most impressive thing about friendship。每个小组的提纲都有不同之处，教师可以让每个小组选择一个代表进行提纲的阐述和原因的说明，然后教师可以对每个小组都给予积极的评价。并且教师要针对每个小组提出一些问题，让组内成员针对问题进行再讨论。或者教师可以让学生进一步讨论以小组提纲为核心，需要用到的词组和句型。
        3.4创设相应氛围，培养学生英语感悟能力
        随着新课改的不断实施和教学条件的改善，教师在课上的教学内容不再局限于基础理论知识，还能够开展各种有趣的，充满知识性的，有吸引力的各种英语活动来进行教学。比如初中英语教师可以在固定的时间开展英语角的活动，并且要让学生了解英语角活动的内容和有趣性，积极鼓励学生参加活动。教师还可以组织学生听英语口语表达较为规范和地道的电影，并且电影的主题应该贴近生活，让学生从电影中学习发音地道，和生活有密切关系的英语表达，这样可以让学生对于听英语表达更加的感兴趣，能够掌握较为地道的英语表达方式，可以促进学生从英语表达中感悟生活的能力。教师还可以让学生阅读有意义的、经典的、表述较为简单地道、比较容易了解的英语原版书籍、英语原版报纸等，这样可以让学生在各种奇妙的景观、有趣的故事、值得思考的历史事件的基础上，让学生能够了解产生英语这门语言的社会环境,就可以很好的体会到一些语法和语气词的具体应用情况，从而更好的进行掌握和应用。并且可以给学生们身临其境的感觉，更好的提升学生对于生活的感悟以及对于英语表达的感悟等。
        总结
        综上所述，在初中英语教育的过程中，英语核心素养对于提高学生的英语写作能够具有十分重要的作用，初中英语教师应该在其基础上改进英语写作的教学方式，以此来加深学生对于英语写作的掌握，并且提高学生们的实际应用能力。在这个过程中，初中英语教师必须时刻谨记英语核心素养，任何教学形式的改变必须以此为出发点，充分发挥英语核心素养的引导作用。
参考文献：
[1]刘正兰.核心素养背景下初中英语写作教学优化[J]. 新课程(中), 2019(2).
[2]陈琛.英语核心素养指导下的初中英语写作课堂实践[J]. 新东方英语, 2018(3).
[3]马祥丽.核心素养视野下初中英语课堂教学的探索与分析[J]. 新课程(中), 2018(10).