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英语听说能力培养与交际能力训练的思考

发表时间：2020/3/3 来源：《素质教育》2020年4月总第339期作者：沈国霞　翟晓娟

[导读] 初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。

山东省安丘市东埠中学　262100
　　摘　要：初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。”英语的交际能力和语言知识、语言能力是一体化的，要让学生了解英语文化背景知识，用英语进行交际和思考，最后达到大面积提高中学英语教学质量，体现新的教育教学理念。
　　关键词：英语教学　交际和思考　教学理念
　　一、听说能力的培养是交际法的关键
　　多年以来，长期受应试教育的困惑，受传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养，导致学生运用语言能力低下。他们进入大学后，不能适应大学的英语学习，不能用英语进行交际。毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是我们外语教学工作面临的亟待解决的问题。

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二十一世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代和人才竞争时代，尤其是我国加入WTO后对英语人才有着更高的要求，我们正面临着更严峻的挑战。英语听说能力的培养就显得更为迫切。
　　初中英语教学的目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语知识和初步运用交际英语的能力。”其中，听说能力的培养是我国中学英语教育目的的一个重要环节。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，会使学生不仅不能在口头上与对方交流思想，而且会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成、互相促进的。
　　有了初步的听、说能力，在阅读时反映在视觉中的不只是单词，而是一组词或句子，在写的时候就不是一个一个词地汉英对译，而能直接写出一个个句子。
　　从学生学习角度来讲，如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能用英语回答教师的提问或表达自己的思想，他们就能积极参与课堂上的语言实践活动，他们的行为便得到了肯定和赏识。
　　有位哲人说过：“人最本质的需求是渴望被肯定。”在教育活动中，赏识是激励学生不断进取、满足学生内在需要和情感需求的不可忽视的有效手段。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，因此，教师对学生的积极参与、勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。当今，教育界已经越来越重视教育过程中的“人文”要素，而“人文关怀”，说到底，就是对受教育者心灵、精神的高度尊重和呵护，这种借助听说为媒介的手法会使学生终生受益。反之，就会影响学生的学习热情，使他们的交际活动受到限制或阻碍。所以加强听、说能力的培养是英语交际法的关键。
　　爱因斯坦说过：“教育的两个特点之一是神圣的好奇。”中科院院士、现任英国诺丁汉大学校长的杨福家认为，优秀的教育应把启发学生的好奇心作为重要任务，这是原始创新的直接动力。让学生在好奇心中成长，在付出艰苦的努力之后成功，是原始创新的先决条件。
　　要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听、说习惯，形成有效的学习策略，注重听力的技巧。首先，要让学生了解听的心理过程，听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程；其次，教师要针对学生实际，引导学生调整好心态，向他们指出听音过程是从听清（准确接受声音符号）向听懂（大脑正确判断、处理所接收的信息）转化的渐进过程。
　　许多学生感到听英语困难，他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或听到词的连读、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放。这样就对后面的内容顾不上听，以致于不能整句或整段地理解句意。针对这种情况，我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性，因此，最好先让学生浏览一下题目及选项，做些预测性的心理准备。如出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果作出符合逻辑的推断；最后抓住结束语；因为结束语通常表达说话人的结论、态度和观点。
　　二、关注文化意识，渗透文化背景意识
　　1.运用任务型教学，创造性地完成某项任务。现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授、轻实际语言能力的培养仍十分突出，这是造成英语教学质量不高的重要原因之一。众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情境中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
　　2.教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说“我做得不好”，以示谦虚。
　　文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉快。