浅谈美术在教学中的德育渗透

发表时间:2020/3/3   来源:《中小学教育》2020年第399期   作者:李佳
[导读] 加强对学生的思想品德教育,是学校德育工作的重要内容,也是当前美术课的重要内容。
新疆乌鲁木齐市第八十五小学 830023
        摘 要:中国传统的文化和道德观念,是中华民族凝聚力的所在,弘扬中华民族的优良传统,加强对学生的思想品德教育,是学校德育工作的重要内容,也是当前美术课的重要内容。
        关键词:小学美术 德育 传统文化
        “以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向,在尊重人、理解人、关心人的基础上,通过生动活泼、形象具体、启发引导、平等交流的方式方法,把道德教育渗透到各学科教学中,理应成为广大教师共同关注的课题。小学美术课是一门基础文化课,它通过美术教学对学生进行审美教育,提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力,帮助他们形成良好的道德品质。
        一、美术教学德育渗透艺术的实质
        作为美术教师,应该明确美术教学德育渗透艺术的实质,并以此为指导,在美术教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。如:小学美术教育主要是通过完美艺术形象的塑造以及艺术形象对学生潜移默化的感染来树立其对美好事物的追求,从而培养学生健康的审美情趣以及乐观的生活态度和良好的品德意志。而德育的培养,则是要求学生在生活和学习中形成高尚的情操和良好的品格,最终使学生热爱生活,形成良好的世界观和人生价值观。如果将德育教育和美育教育通过良好的途径有机地结合在一起,往往会对学生良好道德品质的形成起到推动作用。
        二、创设良好的课堂氛围,注意语言情感的运用
        美术教育具有动情性的特征,在教学中教师要充分利用其感情化的优势与德育的理性灌输说教的优势相互补充来提高学生的道德素质。在美术课教学过程中,导课这一环节起着不可忽视的作用,在课堂实施过程中教师可以巧妙地运用道具、猜谜语、讲故事等手段,或者直接运用富有感情的激励性或感染性语言把学生带入情境之中,从而激发学生的学习兴趣,这样在激发学生学习兴趣的同时,也巧妙地将学生的思想情感带入其中,以使思想教育融入课堂教学。
        三、挖掘教材的思想性,来渗透德育
        小学美术教学中的教学内容一般都与思想教育有契合点,如:二年级《蜻蜓飞飞》一课,本课就是通过对蜻蜓的特征及生活环境的描绘,来唤起学生对昆虫的保护意识。而《小鸟的家》、《动物、植物欣赏》等课则是要使学生从小就树立保护生态环境的意识。

在六年级的制作课中充分表现了同学们动脑、动手的能力,制作出一件件精美的小挂饰、玩具、贺卡等。目的是让学生通过制作来表达对自己身边关爱自己的人的感谢,教师通过让学生将自己的作品送给爸爸妈妈、老师、亲戚朋友来表达对他们的感恩之情。我在教学《变了样》一课时,我首先让学生介绍自己的家乡在什么地方,有什么特点,美吗,美在哪里,你为什么喜欢它,你用什么方式来表达对家乡的爱,这些内容无不渗透着对学生爱家乡的德育教育,通过这样的美术课增强了学生热爱家乡及主人翁意识。
        四、在美术技能训练中渗透德育
        美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特征的重要形式,在纯技法训练上,我要求学生全神贯注地进行美术创作,以培养学生一丝不苟、精益求精的意志品德,有时进行一次美术集体创作,还可以培养学生相互帮助、取长补短,使他们学会顾全大局、团结合作,树立集体主义观念。
        1.通过民间艺术和工艺欣赏课的教学,展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物。如刺绣、竹编、小雕塑等等,让学生了解只有在劳动中才能产生智慧,人只有靠双手不断地实践才有收获,劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯、健康的审美情趣,也提高了对美的感受力。
        2.从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。如方国雄的《和平》、吴作人的《骆驼》、林风眠的《大红花》等等,通过拟人化的手法和联想,或采用某种形式强烈地表达了这些愿望和追求,也反映了画家们对生活的深刻的观察和体验,了解艺术家对艺术不懈的追求精神,懂得艺术是属于全人类的,珍惜人类文化遗产,以此激发学生的学习热情,为争取世界和平和发展做出自己的贡献。
        3.从同龄儿童的美术作品中感受健康的、积极的生活乐趣,陶冶美好情操。教材中,除欣赏课外,还有大多数的课都提供了较为典型的儿童作品供学生参考。这些作品尽管不及美术家们的作品的表现技巧和思想深度,但更接近儿童自己的生活,容易被儿童接受。如《记忆画 风来了》中的儿童作品,通过对风的形态的分析,表现了自己对生活的感受,同时也讴歌了各种优良的道德品质。但是,在低年级的儿童作品中经常会有一些反映暴力及其它不利于道德健康的作业出现,其实这也是一种正常情况,是儿童在一定认识阶段对外界事物刺激的正常反映,同时也伴随着一种模拟的道德判断意识。对这样的作品,教师不可轻率地予以否定。对个别心态很差的学生,可做一些调查和给予一定的帮助。
        总之,我们要想全方位地渗透德育,就应该通过多种途径、多种方式来渗透德育教育,在小学美术学科教育中老师充分利用美术课的特点,将美育和德育教育完美地结合在一起,使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,让学生感受到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中,使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。
        
        
       
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