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浅析在新课程理念下小学数学计算课堂教学的有效性

发表时间：2020/2/28 来源：《中小学教育》2020年第397期作者：李桂芳

[导读] 计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱。

四川省冕宁县城厢小学校　四川　凉山　615600
　　摘　要：新课标明确指出，计算应是学生经历从现实生活中抽象出的数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程……通过这段话可以看出，在课堂教学中提高小学生的计算能力,一直是小学数学教师教学的主要课题。计算的枯燥乏味往往使学生知难而退,这就需要教师精心的设计教学方法,提高学生的学习兴趣,改变单调的教学方式,从教材的要求和学生的心理特点出发,联系小学生的具体情况,创设一个充满活力和趣味的学习气氛,使学生爱学习、愿学习,让枯燥的计算焕发出新的生命力。
　　关键词：关键词　新课程　小学数学　计算教学　有效性
　　计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱，直接关系到他学习数学的兴趣、效果和成绩。小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真、粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在多年教学工作中，我作了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
　　一、深入分析教材，预设教学目标，探索教学模式
　　预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成，所以我们要正确把握好预设和生成的关系。古人云：凡事预则立，不预则废。因此，笔者认为新课程下教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设，为精彩课堂的生成而准备。

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进行这种预设时，教师除了进行传统意义上的编写教案和学案、选择教法、设计教学模式，还要更多地考虑学生这一学习主体，预设他们可能会生成哪些新的教学资源，并给自己一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够胸有成竹地接受与拥抱课堂生成。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有深入分析教材，对教学过程精心预设，反思教学经验，改进教学方法，逐步探索出小学数学计算教学行之有效的模式，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。
　　二、要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的原动力
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种无形的动力，没有兴趣不但浪费时间、浪费精力，还达不到理想的效果。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如小学五年级的《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学。为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习：在1~20中，奇数有___个，偶数有___个，合数有___个，质数有___个，这一练习让学生个体独立完成。但我并没有到此为止，接下来出示了一句话：“你有什么发现吗？”如果让学生个体完成可能得不出什么结论，我的设计意图是让学生小组合作讨论完成。果然，经小组讨论后，得出了结论。这样就能使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
　　三、正视学生的个体差异，设计有针对性和层次性的课堂练习
　　课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面实际出发，首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律；其次，练习的设计要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生经过刻苦学习之后都能获得成功的、快乐的、愉快的体验，使学生学习更加积极主动。如在教学小学数学三年级《加法的交换律和结合律》时，我参照老教师的经验设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题，与例题相仿）简便计算下列各题：25+264+15，64+25+36+25；第二层次（变式题，与例题稍有变化）简便计算下列各题：（92+28）+（63+7），（125+64）+（75+136）；第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24；第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到成功的欢乐，对数学学习也更有信心了
　　四、注重培养学生的口算能力，切实打好基础
　　《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。如:和是整十、整百的两个数(82和18，96和4等);积是整十、整百的两个数(25×4，125×8等)，这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大提高了学生的计算速度。
　　总之，计算教学是小学数学中重要的组成部分，是养成学生良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，是一个长期复杂的教学过程。如何提高学生的计算能力不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才能见到更好的成效。因此作为一项基本能力，小学数学课堂教学中的计算教学就显得弥足珍贵。