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探究情境教学在职业中专特殊教育数学教学中的应用

发表时间：2020/2/25 来源：《教育学》2020年3月总第207期作者：鲍习蓉

[导读] 我国的特殊群体教育是直接面向就业开展的，作为职业教育，它的目的是培养实用型人才。

湖南省特教中等专业学校　湖南　长沙　410119
　　摘　要：我国的特殊群体教育是直接面向就业开展的，作为职业教育，它的目的是培养实用型人才，他们必须具备面向社会的专业技能。数学课程是多数实用技术的基础，而现阶段的特殊职业教育中，数学教学存在的问题还比较多，文章将会从目前的教学现状入手，浅谈一些情境教学的经验。
　　关键词：情境教学　特殊教育　数学教学　
　　
　　一、现阶段特殊职业教育学生数学教学的现状
　　从教学目的上说，特殊职业教育的基础课程要向职业直接服务，专业是重点，这便于学生尽快就业。而基础课程教学水平低，就很难提高专业技术，实际效果无法满足教学目标，况且学生多数有身体缺陷，专业技术的入门学习很困难，教师在讲授时也要使用不同于常人的教学方式，授课效率低下，这都是特殊职业学校的基础课程现状。
　　二、现阶段特殊职业教育学生数学教学中所存在的问题
　　1.教材与学生的实际情况不符。特殊职业学校的学生与常人不能苟同，学习数学这门基础课程时，数学教材应当考虑学生自身的特点，同时要面向他们的专业知识。如某学生的专业与账务有关，那么教材中的主要内容必须是“数学分析”、“概率论”等，如果是建筑类别的学生，重点内容必须是“画法几何”“微积分”等，教材的选取必须考虑学生的身体与专业特性，而现阶段的特殊职业学校并不能很好的做到这一点。
　　2.教学方法过于传统、创新性不高。拿特殊职业教育学校的学生来说，学习基础比较差，接触逻辑性极强的数学课程时，需要一个适应阶段。因此，教学方法需要从“基本知识”与“学习兴趣”两方面入手，适应阶段的目的就是培养学习兴趣，基本知识应当面向专业。传统意义的基本知识教学是为了提高理论水平，而面向特殊群体时，教师必须大胆的创新，努力向专业技能方向迁移，而现阶段的特殊职业教育教师很难转变这个观念。
　　三、情境教学在特殊职业教育中数学教学的应用
　　情境教学一直是教育所重点考虑的元素，环境对一个人的影响是十分巨大的，特殊职业教育中的学生也应该享有“情境教学”。
　　1.创设问题情境，提高学生的探究能力。数学是在不断的探索中不断发展的，不断的探索能够提高学生的学习兴趣，教师应当多为学生创设问题情境，考虑到学生的不同身体缺陷，可以采用画图或者口述的不同方式来提出情境。

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　　2.创设生活情境，增强学生的应用能力。情境的取材最好面向生活，因为特殊职业教育的学生出于自身身体的原因，社会经验还不太丰富，也只了解过普通的生活问题。他们的学习直接面向专业课，相比于常人会更早的接触社会，更多地留意生活对他们有好处。
　　3.巧妙借助媒体创设教学情境。特殊职业教育学校的学生自信心比较低，对生活中的新鲜事物很渴望，但是很难接触，新鲜事物有助于他们自信心的建立，也有利于他们学习。教师在创设情境时，可以大胆借助多媒体，利用多媒体的多种表现方式来呈现情境效果，比如“比例尺”与“曲线与直线”等，多媒体可以针对不同缺陷的学生进行课程的情境表演。希望老师们可以大胆尝试。
　　4.创设生活化教学情境。数学知识实用性很强，可以说数学与生活是形影不离的，而特殊群体的学生日常生活经验各不相同。因此，要选择普适性的生活素材，作为创设情境的立足点，这样的具体实例，才有利于学生理解和接纳新授知识。
　　5.以悬念创设情境。提出和解决问题，是数学教学的主要模式。巧妙地以悬念创设情境，更能有效地促进学生主动思考，数学教学中的悬念，其实就是问题情境，要注意的是问题的层次性、逻辑性与趣味性。以悬念引导学生脑产生疑问，从而萌生求的欲望，可有效调动学生的探究意识，合作讨论解决问题。
　　6.运用实物创设教学情境。实物就是学生经常接触到的物体，以与教学内容相关的实物来创设情境，能有效消除学生对所学知识的陌生感，帮助学生理解和掌握知识。
　　四、情境教学对于特殊教育的意义
　　对于特殊教育初中数学来说，创设情境，意义重大，它增强了数学教学的针对性，提高了学生的学习积极性，浅化了学习内容，消除了学生对数学的畏惧心理，培养了学生的创新思维和创新能力，有助于高效达成数学教学目标。
　　在特殊教育领域，数学情景教学模式更是数学教师必须运用自如的一种教学模式，它能帮助学生弥补生理缺陷和发挥自身优势，获得持续发展的能力。因此，作为特殊教育者，我们应不断探索和创新情境教学模式，确保特殊儿童综合素养的不断提高。
　　文章给出的情境教学建议都是从教学现状与学生特点考虑的，希望能够帮到更多老师与学生。
　　参考文献
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　　[2]邓猛颜廷睿特殊教育领域循证实践的批判性反思——以自闭症教育干预领域为例[J].中国特殊教育，2017，（04）。
　　[3]葛生卓关于特殊教育教学有效性及实践方式的思考[J].亚太教育，2016，（13）。