辽宁省凌源市第二高级中学 122500
摘 要：我国是德育大国，理应将德育教育贯穿至学生的每一学习阶段，而高中正是学生三观形成的最佳时期，德育教育显得更为重要。该教育形式具有科学性和技术性的特征，其被称作艺术史关键在于教育的多元化形式，这就意味着在班级管理中班主任可依照不同学生选用不同的教育方法，而这种变化既是独立的又是相通的，但无论何种形式，均对学生认知发展和能力发展有着深远意义。
关键词：高中 班主任 德育 教学管理 交互式
近些年中国的经济在飞速地发展,在一定程度上带动了教育的发展,如今人们越来越重视教育问题,尤其是在高中这一阶段,对学生来说是十分重要的。在教育的过程中,仅仅提高学生的理论知识是不够的,还应该加强对他们的德育教育。这样才能引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观。而高中生在学校和班主任教师接触的时间最长，因此班主任在管理学生、加强德育教育方面有着不可推卸的责任。
一、从生活出发，实现德育教育与管理交互教学目标
简言之，德育自身则是人类在生活中不断总结和形成的原则与秩序。基于此，班主任在组织德育教学活动中需与具体生活相结合，做到理论实践并重，有利于学生形成正确的德育思想。如，在实际班级管理中，教师要将德育教育与高中课本有机结合，但是要注重形式与教学渗透方式，如若单一地将德育教育融入课本易于让学生感到困乏和枯燥，降低德育教学质量。为此，教师要在融入前深入研究教材，发现并标注与生活相通的内容，而后借助一系列生活实例来向学生传达德育精神。这样一来不仅能激发学生对德育精神的学习主动性，且能让德育教育落地在高中生管理工作中，变得更具真实性与说服力。此外，还要将德育教育真实地引入到学生平时生活中。这一过程需要班主任加强对学生的生活引导，从生活中感悟德育精神，从生活中体会德育教育意义。
二、尊重学生差异性，达到全面发展目的
作为一班之主的教师，班主任应充分尊重所有学生，接受并认可其个性化发展。想掌握所有学生的个性与共通性，就需要班主任拥有善于观察的心，在平时教学管理中勤于观察和关注，增加与学生交流和沟通的频率，尝试理解与包容学生，以此获得学生信任，继而使学生敞开心扉展示自己个性，从而为班主任掌握学生特征提供绝佳机会，进而确保班主任从学生实际出发选择适宜科学的德育教育方法。有道是“人无完人”，更不要说学生了，因此在学生犯错误时班主任不应立即呵斥，毫无章程对学生进行责骂与惩治，应根据错误性质来开导和疏导，让学生明白错在哪里，为何会错，同时告知此类错误不可再犯，多给他们一点理解、包容，赢得学生信任，从而减少错误发生。且这样做也能体现出学生在德育教育中的主导地位。
除此之外，教师还要学会运用欣赏的眼光来看待学生，多发现他们的发光点，且运用多样化评价体制对学生开展德育评价，确保评价科学、有效。
三、加强代课教师协同作用
提升德育教学质量，仅仅凭借班主任一人之力较为困难，班主任应积极联合代课教师进行德育教育。第一，做好与代课教师的交谈互动工作，通过各科教师掌握学生不同表现与学习态度，从而帮助自己熟悉每一位学生。第二，向各代课教师阐明自己对德育教育管理的思路与实施方案，且鼓励代课教师适时在授课过程中增加德育教育的内容，以此更好地将德育渗透在学生日常学习中，加深内容印象。第三，班主任可以邀请代课教师与自己共同监督与管理学生，促进学生全方位发展，且大力倡导教师提升为人师表的职业素养，加强职业道德，力争成为学生的道德榜样。长期以往，学生受到德育熏陶，逐渐也会形成自己的道德素养与学习习惯，从而促班主任德育工作管理质量提升。
四、建立三位一体德育机制
德育教学的顺利开展仅仅依靠班主任是不够的，不但需要班主任的管理教育，还需要家庭的大力支持，家长的行为举止同样影响着学生的一举一动。因此，班主任要增强与家长的联系，介绍德育教育的开展目的及教育价值，取得家长支持，与班主任一起实现德育教学目标。同时学校也要大力倡导德育教育工作，定期为学生组织德育教育讲坛会，邀请校外德育专家进行教育，使学生内心感受德育学习的必要性，懂得德育教育不仅是高中教育体系中学习的科目之一，也是建立正确的人生观与价值观的关键桥梁，更是确保未来健康发展的重要举措。通过家庭、班主任与学校三方结合，最大化实现高中德育教学目的，实现班级管理与德育教学交互效果。
总而言之，德育工作的开展是适应当前高中教育发展的必然要求，是新时代下高中生健康成长的必经之路，是形成正确的价值观及人生观等的必要措施。因此，班主任必须落实德育教育，加强与各代课教师的德育联系，尊重与理解学生差异，同时提倡学校与家庭协同开展德育教育，从而使学生意识到德育学习的必要性，进而自主地去学习、去感受、体验，进而提高德育教育效率。
参考文献
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