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小学音乐节奏教学的有效策略

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：郑策策

[导读] 节奏作为音乐的三大要素之一，是音乐的骨架，是乐曲结构的基本素材。

浙江省温州市洞头区城关第一小学　325700
        摘　要：节奏作为音乐的三大要素之一，是音乐的骨架，是乐曲结构的基本素材。音乐课堂节奏教学可以培养敏锐的音乐感知能力，增强音乐记忆力，提高视唱（奏）读谱能力，发展音乐感，是音乐表演技能的基础。也就是说学生是否能唱好一首歌曲，节奏的掌握是至关重要的。在教学中，要努力寻找合适的、有效的策略方法，进行节奏训练，实现高效课堂教学目的。
        关键词：节奏　教学　策略
        一、通过游戏方法，培养音乐节奏的兴趣
        音乐教育心理学认为：小学低年级学生对音乐保持浓厚的兴趣，通过“游戏”对音乐的体验有了显著的增长，对音乐节奏的兴趣可以从身上反应出来，喜欢用游戏的方式学习。在教学过程中利用游戏活动开展教学，不但可以带动学生学习欲望，而且可以进一步提高学生的音乐节奏感。
        1.“开火车”游戏。“开火车”游戏是以学生的自然小组为单位，学生双臂摆动表示火车在前进，摆动时，要求以四分音符为一拍，速度均匀。基本掌握后再变换节奏。目的是通过这样的游戏来提高学生的节奏变换的反应能力。学生非常喜欢“开火车”，尽管有时节拍不均匀，速度容易越打越快，通过多次练习，学生的节拍感以及掌握节奏变换的能力得到了提高。
        2.“拍击”游戏。音乐教育心理学表明：小学低年级是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握音乐，用耳朵去感受记忆。因此，为了提高学生节奏的听辨能力，也采用游戏的形式进行教学。例如：可在黑板上按上、下、左、右的方位出示四种节奏组合：接着，根据黑板上的四种节奏组合任意弹奏旋律，要求学生能听辨出弹奏的是哪一组节奏，并在身体相应的部位拍击节奏：左——转身向左拍；右——转身向右拍；上——举手向上拍；下——向下拍。由于在练习中既要注意听旋律，又要注意方位和节奏拍打的变换，因此，游戏比较复杂，使学生在提高节奏听辨能力的同时，发展了他们的有意注意，而且我能很容易地从方位上检查学生掌握知识的情况，这样让学生在“动”中加深节奏的感受和听辨旋律节奏的能力。
        3.“模仿”游戏。小学低段教材中歌曲表现的音乐形象比较单一，易于学生模仿和表演，它可以帮助学生进一步理解歌曲，引导学生对音乐节奏的整体把握，发挥学生音乐想像力，丰富音乐情感的体验。如：教学一(上)歌曲《小青蛙找家》时，可利用谜语形式引出小青蛙，再让学生听歌曲录音，感受歌曲的内容，学生展开想象，说说歌曲中描绘的小青蛙形象，让学生用小青蛙“跳”和“叫”的不同动作跟着节奏来表演，小青蛙可爱的形象就鲜活地跳跃出来。通过模仿动物的动作，培养学生的身体协调能力，通过演唱歌曲，培养学生的歌曲节奏能力。

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        二、通过模仿动作，让学生掌握节奏
        根据学生年龄的特点，低年级孩子的学习往往是从模仿出发，从模仿中掌握抽象的理论，从模仿中揣摩出正确的知识点，从模仿中衍生出属于自己正确的思想。通过模仿学生能初步掌握简单的节奏、会唱短小的歌曲。低年级需要掌握一拍、两拍、半拍这最基础的节奏单位，逐渐到中高年级再掌握更多的更难的基本节奏，如：较难掌握的附点节奏，还有切分节奏等。如何培养孩子去掌握这个节奏呢？教师可以采用生动有趣的方式掌握，可以尝试用“达尔克罗兹”的“走”教学法，“走”的练习；让全班学生听音乐按规定速度走路或摇摆，而后逐渐提高要求让学生按一拍一拍地走，或是模仿鸭子走，这样自然而然在趣味中培养了学生良好的基本节奏感。
        三、设计教学情境，提高整体节奏
        在小学音乐教学过程中，教师应当认识到教学情境对学生学习的重要性，并改变以往传统的教学方式为学生设计相应的教学情境，使学生对其产生浓厚的学习兴趣。例如：在学习“让我们荡起双桨”一节时，教师可以为设计教学情境开展教学，并为学生播放划船动画，如某一天几名学生来到小河边玩耍，突然发现一艘小船在岸边，这时学生将船推入河中，跳进去开始用桨划起船来，此时教师引导学生：“xxx后面的节奏是随着拨动船桨的频率来打击的”，然后“我说打击的时候你们再打”，经过教师的指导后，学生纷纷开始观看并随着打击，在这种情境教学过程中，学生便快速地掌握了其中的打击规律，进而更好地掌握相关节奏技巧。
        四、联系日常生活，熟悉各种节奏
        在小学生的生活中，其实节奏无处不在。当他们开展体育活动时，进行开心游戏时，甚至当他们认真学习时，只是这些动作节奏时时××××就在他们身边而容易被忽略了，如果教师能很好的引导，那就可以让学生在快乐中将这些节奏内化。例如：在平日里学生每天做操之前听着进行曲到操场集合，学生们列队整齐随着音乐前进，而进行曲的拍点关系就是二拍子的，实际上就是不知不觉训练了学生二拍的强弱关系，训练了他们二拍的节奏感。
        在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。节奏不仅是音乐的命脉，同时帮助学生认识与感知音乐的重要教学工具。我们根据学生的年龄大小和教材的内容来确定教学，将节奏教学做为教学的重要环节，感受音乐、学习音乐，在高昂的情绪中学好节奏，最终使课堂达到预期的最佳教学效果。
        参考文献
        [1]张璨瑛浅谈小学节奏教学。
        [2]朱琳琳小学音乐课堂节奏教学探究。