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农村小学生计算能力弱化的原因分析与应对策略

发表时间：2020/1/7 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：李志航

[导读] 对于小学生而言，掌握一定的计算能力，是提升数学核心素养的关键。

广东省广州市从化区鳌头镇桥头小学　510900
        摘　要：对于小学生而言，掌握一定的计算能力，是提升数学核心素养的关键。同时，对学生进行计算能力培养，还能够强化学生的数学思维，增强学生的整体思维能力。但事实上，在农村地区的小学，很多学生都不具备较强的计算能力，这对于学生的成长很不利。在本篇文章中，笔者基于农村小学数学教学现状，分析了农村小学生计算能力弱化的原因，并且提出了相应的解决对策。
        关键词：小学生　计算能力　弱化　原因　策略
        新课程改革标准强：在组织课堂教学活动的过程中，教师应该注重对教学模式的创新，重视对学生计算能力的培养，为学生核心素养的发展，奠定良好的基础。事实上，在小学数学教材中，运算内容占据了很大一部分。鉴于此，小学数学教师应该积极反思当前教学中的不足，并且加强对学生计算能力的培养，同时通过对多种教学方法的灵活应用，实现预期教学目标。但对于农村地区的小学数学教师而言，如何实现此目标，还成为其需要重点思考的问题。
        一、农村小学生计算能力弱化的原因
        1.教师对于学生计算能力培养的重视度不足。教师作为教学活动的组织者和引导者，其对学生各项能力的重视程度，直接决定了学生最终的数学核心素养。结合目前农村地区小学数学教学状况来看，很多教师在教学过程中，并未重视对学生计算能力的培养，也未针对这一教学目标，制定科学的教学计划。在这种情况下，学生无法在教师的指导下，有效提升计算能力。
        2.教师采取的计算能力培养方法不当。虽然有部分农村地区的小学数学教师，意识到了培养学生计算能力的重要性，但他们忽视了对高效教学法的专研。不少教师仍然沿用传统的“题海战术”，为学生制定过于硬性的学习目标，导致学生只懂得机械记忆和刻板计算，而无法掌握灵活应用能力。这种情况下，学生的计算能力只能停留于初级阶段，难以上升到较高的层次。
        3.学生自身的练习强度不够。计算能力的提升，在很大程度上依赖于长时间的训练。虽然题海战术已经过时，不符合素质教育的要求。但这并不意味着在数学知识点学习的过程中，不需要进行练习题的强化训练。事实上，只有经过系统化的训练，学生的计算能力才能够不断提升。
        二、培养农村小学生计算能力的重要性
        在农村小学数学课堂教学实践活动中，注重对学生计算能力的培养，有着重大意义。首先，有助于提升学生的综合素质。因为计算能力是综合素质中的重要组成部分，当学生具备了较强的计算能力之后，综合素质自然而然就能够得到提升。其次，有助于实现素质教育教学目标。新时期的教育要求指出：教师不仅需要将知识点传授给学生，而且需要教会学生高效的学习方法。

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        三、农村小学生计算机能力培养策略
        1.强化口算训练，打好基础。计算能力作为学生应该掌握的一项基本技能，以口算为基础。换而言之，小学生要想提升计算能力，就需要强化口算训练，打好基础。对此，在组织课堂教学活动的过程中，小学数学教师应该重视对学生计算能力的培养，制定科学的教学计划，并且将之落实到实践教学环节。
        2.重视算理研究，把握算法。众所周知，简便算法是数学计算教学中的一大特色，把握好这一点，并且充分利用，就能够提升教学效果。农村地区的小学数学教师，就应该重视对算理的研究，引导学生把握算法规律。例如：在组织学生学习“乘法的运算规律”这部分知识点的教学为例，当教师在讲解完基本理论知识和计算方法之后，就可以引导学生进行算法推理，帮助学生把握知识点之间隐藏的规律，从而找到简便计算法，促使学生高效学习。如：在计算“99＋99×9“101×21”这类题的过程中，教师可以引导学生将之转化为简便计算题，即：“99×（9+1）”“100×21+21”。通过对变式法的应用，可以将复杂的乘法计算题，转变为简单的计算题，从而提升解题效率，促进计算能力的提升。
        3.设计练习环节，逐步提高。设计有效的练习环节，是提升学生计算能力的关键。对于农村地区小学数学教师而言，在进行练习设计的过程中，应该充分考虑教学要求和学生的实际情况，做到层次分明、难易适中、循序渐进，促使学生的计算能力能够逐步提升。例如：在组织学生学习“乘法运算定律”这部分知识点的过程中，农村地区的小学数学教师可以设计如下练习环节：（1）模仿练习，让学生完成填空题：35×5＋35×10＝35×（＋□）；（2）基本练习：计算 “35×24×8”的值；（3）变式练习：计算“8＋99×8”“101×15”的值；（4）提高练习：“已知本次参加大扫除的学生共有48人，如果每名学生扫地面积为15平，请问全体学生扫地面积共有多少？”通过设计层次化的练习题，引导学生逐步提高，发挥出训练教学的作用。
        总而言之，农村地区的小学数学教师，为了培养学生的计算能力，首先，应该注重思想的转变，其次，结合学生计算能力弱化的原因，采取具有针对性的措施加以改进。通过一系列可靠的教学方法，促进预期教学目标的顺利实现，为学生核心素养的发展，奠定良好的基础。
        参考文献
        [1]李志芳关于农村小学生数学学习习惯培养的研究[J].才智，2015，（29），43。
        [2]高江农村小学生计算能力弱化的原因分析与应对策略[J].数理化学习，2014，（07），91。