宋财菊
湖南省常德市第七中学
摘要：高中生应用文写作对学生来说最大的困难就是话题拓展不开。究其原因，主要是学生基础比较弱，训练程度不够，学生头脑中的语言储备欠缺。本文结合自己多年的高三教学经验，从几个方面来介绍如何提高学生的应用文写作能力。
关键词：高考英语 应用文 写作 反思
2021年的高考已经结束，湖南省今年第一次采用了新高考题型，作文分为两篇，第一篇为应用文，第二篇为读后续写。本篇文章中笔者就第一篇应用文体作文教学谈谈自己的一些想法。
纵观近年来的高考应用文体作文题目的特点，开放性都比较大。今年的湖南省（全国Ｉ卷）新高考题的写作第一节话题：你校英文报Youth正在庆祝创刊十周年，请你写一篇短文投稿。内容包容：1、读报的经历；2、喜爱的栏目；3、期望和祝福。（注意：1、写作词数应为80词左右；2、请按格式在答题卡的相应位置作答。） 初一审题，对于基础不太好的同学来说，就感觉就没有什么话可写，信息点太抽象，他们对3个关键信息点扩展不开。平常的应用文写作也多是这样，这样的经历多了，他们就害怕这样的应用文作文。这个问题在今后的教学中还真不能忽视，需要寻求解决的办法。为此，我根据自己多年的高三教学经历，反思了以下几点做法：
一、让学生明白英语写作的重要性
写作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要长期和持之以恒的训练。如果学生们不高度重视，就不会积极主动认真地去写，那么书面表达能力也就不能达到预期的目的，尤其从今开始的新高考试题中，写作已由原来的25分增至40分。所以在今后的教学中，我们要经常有意识地向学生强调写作的重要性。
二、坚持循序渐进的训练原则
写作的功夫不能一蹴而就，要坚持先易后难，句子先短后长。最开始就要记准单词的词性，弄清在句子中能做什么成分，然后理清句子成分和句子结构。再学着写简单句，后到并列句和复合句，最后再学着用复杂句式表达。尤其基础比较薄弱的同学，不想动手也不愿意动手去写，我就鼓励他们去写，哪怕只写了三两句话，我也要肯定他们的进步。简单句能写好了，就学习如何巧妙地将2个简单句用连接词连在一起，使之变成复合句。比如：高中语法中的头号重点和难点定语从句，是一种高级表达方式。我就先教会学生定语从句的判断和使用，然后进行大量练习、仿写，让他们学会写定语从句。再比如：“连词+分词”作状语，也是高中的一个高级表达式。For example: 1.Unless invited, I won’t go to the party.2.While crossing the road, you should be careful.在例句1中，invited是过去分词作状语表示被动，且与句子主语I是逻辑上的被动关系。在例句2中，crossing 是现在分词作状语表主动，与句子的主语是you逻辑上的主动关系。我发现对学生们有意识地训练多了，他们也就很敏感了，语感增强了很多，使用起来非常熟练，达到了预期的令人满意的效果。只要把各种句型训练好了，把句子用适当的衔接词连接成一篇文章就不那么难了。
坚持循序渐进、层层深入，训练不同的表达方式，思考用什么句子能拿高分，怎样把句子加 工、润色使之更加完美，在此基础上进行大量训练，举一反三，贵在坚持，就能收获水到渠成的效果。
三、注重基础与能力并重
在平时的教学中，我充分利用一切可以利用的机会去引导学生提高自己的写作水平。遇到优秀的句子和段落时引导学生一起欣赏分析，并鼓励他们在自己的写作中加以模仿和应用。比如：I’d appreciate it if you could come to help me.在这个句式中，it为形式宾语，真正的宾语为if从句所表达的内容，学生们搞清楚后就进行仿写。如果遇到学生容易搞错的地方，就叫学生自己分析，避免出现中式英语。For example: Those students who think that they like learning English（中文译文：那些学生认为他们喜欢学英语）.在写作文时很多同学就容易写出这样的句子：从句中再含从句，写着写着最后就找不着主句了。经过多次分析句子结构后，他们就不再犯相同的错误了，而且很注意复合句的结构，有从句就必须有主句，一起才能叫主从复合句。有的同学习惯几个动词连用，eg：I want go out now.这就是标准的汉语式英语。写的过程中我要求学生宁简勿误，养成严谨的作风。
四 、改变作文的传统批阅方式，及时讲评
作文有写就有批改，有讲评，这是写作教学的最后一环，也是很重要的一个环节。但是一个班级的人数多，常规的教师一人批改不仅工作量大，而且效果也见得是最好。有的同学作文发下去后他注重老师给的分数和评语，但具体修改的地方可能懒得去看，因此老师可以让学生自己动手参与，互相评改，给出具体要求与标准，评阅过程中不懂地就问。为了强化责任意识，还可以签上自己的大名。他们批阅完后，我再收上来再逐一批阅，对于修改认真的同学在班上大力表扬，不认真的课后个别交流提醒。实践证明，这个方法非常不错，极大地提高了同学们学英语的积极性和书面表达能力。
五、范文欣赏并背诵
鼓励同学们多背范文，提高语感，积累素材。背诵范文之前，我先和他们一起分析范文，从单词到短语搭配、句子成分和句子类型，再到各种句型结构，包括上下文衔接词的恰当使用，都要解释分析得非常清楚。在分析句子时，我们还可以训练学生“一句多译”的能力。有时候审题时，发现一个要点不太会表达，这时，可以换个方式来达到“曲线救文”的目的，同时在分析的过程中指导学生找出作文的框架模式和经典的句型表达并鼓励学生使用更丰富的句型表达方式。增加学生的语言思维渠道，提高语言应变能力，熟练使用地道的英语。
总之，作为一名高中英语教师，我们就应该对自己的教学勤于思考，勇于挑战，敢于创新，乐于反思，形成自己独特的教学风格，让自己的教学能力不断攀升，为高考不断创造出属于学生们的辉煌！
参考文献：
[1] 葛文山. 基于分类讨论的作文构思. 中小学外语教学2021（3）
[2] 邢文骏. 高中生英语写作困境的表现、归因与突围. 中学外语教与学2021（3）
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