涂然
重庆市云阳凤鸣中学校
摘要：高中素质教育中，教师要脱离传统的英语教学方式，在教学中激发学生的发散性思维，教会学生怎样学习，如此才能培养学生对于英语学习的主体性。本文中，笔者针对学生主体性在高中英语教学中的培养这一教学任务，提出建议及教学方法，望能给英语课堂教学带来诸多启示。
关键词：高中英语教学；学生主体性；教学策略
引言
目前，由于高中英语课文具有美式思维逻辑的特点，所以学生理解起来具有一定的难度。鉴于此，教师不能够使用传统的语法讲解和词汇讲解的教学模式，而应该充分调动起学生的学习主动性，发挥主体性学习的作用，使学生自己去进行知识的内化理解，有助于提高高中英语课堂教学的效率。对此，必须引起高中一线教师的高度重视。
一、学生主体性学习的概念阐述
在以往的教学中，大部分的英语教师都按照传统思维进行教学，即教师为学生讲解语法以及重点词汇，而学生只需要完成教师所布置的各项学习任务即可，虽然这样可以在短时间内提高学生的学习效率，但却不适合学生长远的发展，甚至会降低学生学习英语的兴趣。随着新教育改革的不断推进，我国高中教育的教学目标和教学方法正在发生着深刻的改变，已经从传统的课堂教学逐渐转变为引导式教学，充分发挥学生的主体性学习所带来的优势作用。所以学生主体性学习是指通过教师的有效引导，使学生自主建构知识结构的先进教学模式，强调学生的主体性和教师的引导性，教师是学习环境的创设者和维持者，学生是学习的主体，在学生主体学习环境下，教師仅仅需要按照学生的学习情况来调整自己的教学计划，而课堂的大部分时间都留给了学生自己运用，即在教师完成教学任务后学生可以根据自己的知识掌握情况来进行知识的复习巩固。通过这种教学模式，学生能够很好地内化知识，理解知识的内在规律，从而提高学生的学习质量。
二、高中英语教学中运用学生主体性学习的意义分析
在传统的高中英语教学课堂中，大部分的英语教师都没有正确认识自身所处的引导地位，常常出现教师是课堂主体，而学生则围绕教师为中心进行学习，这不仅仅会降低学生的学习质量，而且也会影响学生对英语知识的理解能力，限制了学生自主学习能力的提升。而学生主体性学习策略却可以弥补传统教学方式中所存在的种种不足，在高中英语教学中使学生进行主体性学习，既有利于其理解美式思维的特点，掌握英语课文的内在逻辑和语法规则，又简化了教师在课堂上的主观授课部分，在课堂上留出充足的时间使学生能够去自我建构英语知识体系，这对于提高高中英语课堂的教学效果具有至关重要的意义。此外，就学生课堂学习积极性来讲，其会直接影响学生的课堂学习质量，如果学生学习积极性较高，那学生就会主动进行知识的学习。就传统教学方式来讲，学生没有多余的自我表现时间，只能够根据教师的安排进行学习，这会打击学生学习积极性，而由于学生主体性学习方式中的主体是学生，教师仅仅是起到一定的课堂引导作用，这就将大部分的课堂时间留给了学生，可以激发学生学习积极性，让学生体会到学习英语的快乐，进而为学生后续英语知识的学习奠定扎实基础。
三、高中英语教学中运用学生主体性学习的策略分析
（一）通过课堂辩论的方式，促进学生的主体性学习
课堂辩论是学生主体性学习方式的主要途径之一，其可以充分调动学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣，进而为学生后期知识学习奠定扎实基础。但在当前的学生主体性学习方式中，部分教师没有认识到课堂辩论方法的意义，甚至出现了课堂辩论不符合学生实际学习情况的问题，这无疑降低了学生主体学习方式的质量。所以为了在高中英语教学中使学生进行有效的主体性学习，英语教师应该善于开展课堂辩论活动，通过对于活动进行科学的组织和开展，有利于使学生在辩论中掌握英语语法和词汇知识，起到一举多得的教学效果。对此教师应该在课前充分设计辩论活动开展的方案，在辩论活动进行时应该注重对于活动的支持和引导，让学生能够通过课堂辩论巩固自身所学习到的知识，弥补自身的不足。而且在活动结束时应该注重发展性的评价，及时指出学生在知识学习过程中所存在的缺陷，从而有效促进学生在辩论过程中进行主体性学习。课堂辩论不仅能够提升学生的英语口语水平，还能够提升学生的思维逻辑能力、应变能力，培养学生的综合素养。
（二）通过课堂游戏的方式，促进学生的主体性学习
为了提高高中英语课堂的教学质量和教学效果，英语教师应该在课堂上开展多样化的英语教学游戏，并使学生充分参与其中，在体验游戏快乐的同时掌握课文英语知识，有效提高学生的学习效率。对此，高中英语教师应该注重对于游戏的选择与设计，在传统教学游戏的基础上进行有效的创新，结合学生的实际情况进行游戏的开展，在游戏过程中注重对于学生进行知识的科学性引导，保证游戏的教学性。在游戏结束时要注重对于游戏过程中出现的知识盲点和创新点进行总结，从而有助于学生在游戏的过程中进行主体性学习，主动理解游戏过程中所出现的英语词汇和语法的用法，从而进行高效的课堂学习。兴趣是学生最好的老师。当学生能够在课堂游戏中感受到快乐，学生对于课堂的积极性也就自然得到提升。课堂游戏有着较多的种类，教师可以为一个单词赋予一个简短的故事，帮助学生快速记忆;可以在课堂上举办学习比赛，提升学生的课堂积极性，提高课堂效率，同时培养学生的综合素养。
（三）通过课堂让权的方式，促进学生的主体性学习
促进学生的主体性学习有多种方法，而其中最为简单直接的就是使学生成为课堂的主人，因此教师可以适当将课堂的一部分让权给学生，由学生主持课堂进程，使学生主动参与到课堂之中，提升学生英语学习积极性的同时，提升学生的表达能力、领导能力等综合素质。当然教师将课堂的一部分让权给学生，并不意味着教师只需要作为一个旁观者，相反由于学生的思维是发散的，可能会在课堂中延伸到各个方面，因此教师还应该在基础的课堂准备之上，拓宽知识面视野，随着学生的思维发散，及时给予补充或提醒其中的错误，引导学生展开课堂学习的同时，提升课堂的趣味性，同时促进学生的主体性学习。
结语
总而言之，在高中英语教学中学生主动性的培养分外重要。扎实坚固的英语能力能让学生在综合素质的培养中打下良好的基础，相信在教师与学生的多方位配合下，经过不断磨合并总结创新，激发学习主体性，养成正确习惯，从而得到良好的教学成果。
参考文献：
[1]温秀红.高中英语阅读教学学生主动性培养[J]都市家教·下半月2014年第03期.
[2]王红艳.浅谈高中英语教学中对学生主动性的激发[J]祖国·教育方法2014年第4期上.