袁吉洪
四川省金阳县天地坝镇中心校
摘要：由于新课改的不断深入和推进，小学语文教学也愈来愈受到社会各界的关注和重视，而如何寻求模式上的改变已成为广大教学工作者需要面对的挑战。但目前为止，一部分小学语文的课堂仍在沿用传统的教学模式，而这种教学模式已经无法适用于新时代的语文教学需求，因此这就要求了教师应该积极探索创新的教学方式，进而用心为学生打造一个高效、全面的课堂环境，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文 情境教学 策略
1情境教学模式
教师讲，学生听；教师布置作业，学生完成作业，“灌输式”的学习方式一直是传统教学的特点。而这种死板的教学模式使学生一直处于被动地学习状态，再加上枯燥无趣的课堂，使得教学效果差，最终导致大多数学生低效学习，甚至厌恶学习。但是情景教学模式却有效改变了这一切，它能在保证学习内容不变的基础上使得课堂充满趣味性，进而让学生喜欢上学习，最终探究性的学习。
2情境教学模式在小学学习中的重要作用
2.1激发学生兴趣
不同于传统教学模式的枯燥无趣，好的情景教学内容能迅速激发学生的学习兴趣，使学生对语文学习产生主动和积极性，进而探究性的学习。语文学科因为枯燥无趣，所以学习的重点在于如何使学生对其产生热情和积极性，而在语文教学的课堂中创设教学情境，就完美契合小学生的身心发展需求。教师通过情景教学模式让学生对语文学习产生兴趣，兴趣作为学习最好的导师，进而激发学生的学习热情，最终参与到语文知识的学习中来。情景教学模式的内容也分好坏，优秀的情境教学模式可使得学生产生身临其境的感受，更加积极、更加愉快地投身到小学语文学习中来。
2.2发展学生思维
发展学生的思维是语文情景教学模式的核心，而教师通过创设教学情境可使学生发展思维。皮亚杰提出，儿童思维的发展作为黄金阶段共分为4个：感知运动、前运算、具体运算、形式运算，每个阶段都有自己的特点优势。而小学生普遍在8-12时期，处在具体运算阶段，自律和道德的萌芽有了生长的趋势，而该阶段的学生思维具备可逆性的特点，天性比较活泼，思维也更具发散性，情境教学的帮助就可使得学生思维更加活跃。教师可根据这一阶段学生的特点创设教学情境，再融入一些与生活息息相关的题材，让学生以此联系生活，理解到语文知识学习的真正含义，最终做到发展学生思维。
2.3提高教学效率
小学阶段的学生思维已经基本定型，从形象思维到抽象逻辑思维是学生应该转变的过程。而学生在形成抽象逻辑思维这一过程中，可以获取更多的知识和技能。而通过创设教学情境的方法可加快这一进度的形成，通过直观形象的课堂教学内容使学生掌握语文知识，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教学的效率。
3创设教学情境的策略
3.1联络生活
小学阶段，由于学生的天性，大多数学生对多姿多彩的生活比较感兴趣，因此教师可以在创设教学情境时联系生活，把一些生活情境融入语文的学习中去，使得学生的学习联系生活，从而激发他们的学习兴趣。就比如说，在人教版二年级下册《找春天》这一课中，因为课堂中的知识涵盖面广且抽象不具体，所以就可以采取让学生“零距离”接触春天的计划，教师带领学生亲自体会春天和春天带给万物的变化，同时在这期间可以利用提问的方式让学生自己通过对春天的观察理解到问题的答案，从而帮助学生更好更快地融入课堂、收获知识。值得注意的是地点应该选取安全的环境，以免发生安全事故。
3.2展开形象
由于小学阶段的学生思维方式还处在形象思维到抽象逻辑思维转变的过程，对课堂中讲述的知识很难在心中做到想象和了解，因此就可以采用展开形象的方式，通过实物或图像来为学生展示，从而让他们联系到知识本身。在学生学习教材内容的时候，如果遇到抽象或需要物体展示的情况，教师就可以利用图像或为学生展示实物的方式，让学生近距离了解到教材内容，进而使课堂有一个良好的教学状况。图像的展示可以借助多媒体、插画、粉笔画等方式。教师在讲解教材内容的时候要时刻关注学生的学习状况，通过转变图像展示方式的方法，为学生创设一个有趣、高效的课堂环境。就比如说，在人教版四年级上册《爬山虎的脚》一课中，由于学生很少能接触真正的爬山虎，因此可以采用图画或者借助多媒体工具的方式，来让学生仔细体会到爬山虎的样子和形成爬山虎的条件等，进而激发学生的学习热情，使学生产生对语文学习的兴趣。
3.3角色扮演
通过角色扮演的趣味方式来让学生喜欢上语文。在教师讲授一些童话类或偏故事性的文章时，可以采用角色扮演的方式，让学生自己扮演喜欢的角色，再通过情境对话的展开让学生体会到角色本身的心理变化和情感变化，最终激发学生的学习兴趣，使他们爱上学习。例如在人教版四年级上册《小木偶的故事》这一课中，就可以采用角色扮演的故事。让学生体会到不同角色的心理变化。在角色扮演的状态下，学生能轻松学习到语文知识，教学效果也会更好。
结束语
小学语文学习的培养至关重要，而教师就应围绕学生的学习状况、学习能力等创设教学情境，还要通过联系生活、铺设形象、角色扮演等方法，使学生在此情境教学下激发学习兴趣和学习热情，最终更快乐、更高效地完成学业。
参考文献：
[1] 李露. 情境教学法在小学语文课堂中的应用策略[J]. 少男少女,2021,5(9):32-33. DOI:10.3969/j.issn.1004-7875.2021.09.015.
[2] 沈丽欣. 统编版教材小学语文情境教学的有效实施策略[J]. 华夏教师,2021(5):67-68. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2021.05.033.
[3] 王媛. 小学语文情境化课堂识字教学方法的策略研究[J]. 发明与创新·职业教育,2021(7):86-87. DOI:10.3969/j.issn.1672-0954(x).2021.07.056.
[4] 张莉. 情境模拟教学策略在小学语文中段课堂教学的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(7):71.