张俊杰 李艳林 杨素英
邯郸市广泰中学 056002
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邯郸市汉光中学 056002
摘要：本文在基于文化自信视域下初中级部精神文化建设路径研究中，首先对初中级部精神文化建设和初中级部精神文化自信发展相关理论进行了探讨，阐述文化自信视域下初中级部精神文化建设的模式特点，由此引导学生德智体美劳全方位发展。
关键词：初中级部；精神文化；建设模式
引言
初中级部精神文化建设的基本模式与校园制度文化、校园环境文化、校园活动文化相比，校园精神文化有其自身的特点。从发展变化过程来看，校园精神文化相对稳定，规律性强;从发挥作用的形式来看，校园精神文化具有潜层渗透，化育大于训导的特点;从存在形式来看，校园精神文化内化于校园人的文化素质中，是校园人普遍具有的精神特点，并通过文字形式、制度形式、活动形式、环境形式或校园人学习作风、生活作风等形式表现出来。校园精神文化是校园文化诸层面中最深层最本质最复杂的内核，因此，校园精神文化的建设具有高度的复杂性、艰巨性、长期性。
一、初中级部精神文化的概念
初中级部精神文化，是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达成既定的教育目标，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生学生共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。
我级部精神文化是“志存高远，追求卓越，脚踏实地，勇往直前”，有着深厚的文化底蕴，它可以体现出一个级部良好的精神风貌，优良的学风，先进的办学理念和教学方针政策，甚至是学校的整个文化背景和文化氛围。级部精神文化是级部制定的对全体师生具有指导意义的行为准则，能够激励全级师生弘扬传统，增强荣誉感和责任感。
二、初中级部精神文化建设模式
初中级部精神文化作为校园的精神氛围，虽是无形的，却又无处不在，对学生的成长能产生潜在而强烈的持久而深远的影响，因而是一种深沉而强大的教育力量。新时期初中级部精神文化具有精神导向、德育深化、价值凝聚等功能。
（一）建立以人本的全校师生资质文化模式
模式特点：遵循“以人为本”的原则，着重挖掘学生的资质和潜能；增强初中级部的凝聚力，激发学生学习的积极性、创造性和团队协作的精神，激活初中级部内部驱动力。学校在文化自信视域下初中级部精神文化建设路径阶段过程中应当有正确的教育理念，进一步认知学生的健康成长状态，并结合《学校教育指导纲要》以及《学校教育学习规程》的规范标准来开展学校教育。事实上，学校的初中级部精神文化建设路径阶段学习应当相对更为关注学生的全方位成长，不能仅仅关注单一部分。而且在学生成长阶段，学生的健康成长关键以娱乐的形式为主，进一步结合创新化、优质化的初中级部精神文化建设路径来进一步达到健康成长的目的等。
（二）建立以学生为中心的初中级部文化教育模式
模式特点：树立“学生至尊”、“超越学生期待”的教育观念，规范学生的教育礼仪；丰富教育手段，提升教育质量，完善教育系统，疏通教育渠道，提高初中级部的综合素质。所以，对于学生的健康成长，应当相对更为以自然成长的理念为主。而且，学校主要就是学生成长的起步点，不是“利润”机构。一切生活要以学生的发展为中点。所以学校的创新化、优质化的初中级部精神文化建设路径发展时，应当相对更为多以创新化、优质化的初中级部精神文化建设路径的形式为关键形式，并且有效引发学生的兴趣度。
实践证明，学生教育发展好的地方，建设高水平、高质量的基础教育，必须从学生自身开始。抓住了初中级部精神文化建设路径，就是抓住了提高基础教育效率的关键。所以学生的优质健康教育中既促进了学生的发展，也是对级部老师的再造，更是能够有效推动其学生形成良好、积极的人生观、价值观。
（三）建立以教育质量为根本的初中级部文化模式
模式特点：将文化管理渗入教育质量管理之中，不断提高学生的价值观和老师教育意识，全面提升教育质量。例如，学校能够在日常生活中，设立部分专题活动，让学生能够有效适应学生健康的生活规律。而在学习过程中，也能够让学生体会到集体荣誉感。又或者，学校教师还能够定期带学生参观初中级部精神文化展览室等，或者以及级部老师一起组织召开经验交流会议等。
也正因如此，能够让学校以及级部都能够相互认知、相互理解，从而相对更为好的开展初中级部精神文化建设路径阶段学习。级部老师进一步结合吸收学校的经验，了解初中级部精神文化建设路径的心理特点，来适应学生的需要。
参考文献
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