杨芳
普宁职业技术学校 广东普宁 515344
摘 要：改革开放后，我国经济取得突飞猛进的发展，作为国有经济和国民经济的补充----中小企业的发展出现猛烈的势头。但是我们需要面对的现实是，中职会计专业的人才就业率不是十分乐观，它与企业的需求并不契合，这就证明我国当前阶段中职会计人才培养模式还有待改善，为了中职会计人才在毕业后能够适应社会发展，同时为了培养出综合素质高、专业能力强的会计人才，必须用发展的眼光和科学有效的教学方式来对人才实施有效培养。我国当前的教育模式仍然不足，本文结合当下中职会计人才的培养模式存在的弊端，提出一些建议和措施。
关键词：中职会计人才 、培养模式、改革
引言：虽然社会经济在不断发展，但是竞争也变得激烈，这是中职教育工作者需要面对的事实。当前我国各个类型的企业对会计人才的要求越来越高，很多企业甚至希望在招聘时能够直接招到成手会计，不方便给无经验的毕业生提供过多机会。这样严苛的招聘条件让刚出校门的学生望而却步，但是作为会计专业的毕业生只能调整认知，在学习期间尽量练好基本功，将会计专业的理论知识和实操知识掌握得更扎实，以便能够应对企业纷繁复杂的招聘要求。所以，培养和社会发展相适应的中职会计人才具有重要的意义。
一、 当前我国中职会计人才培养的优势
中职教育，是我国培养人才的重要途径，中职教育在为整个社会输出技术人才方面的优势无可比拟。我国中职会计人才培养模式的优势可以简单概括为以下几点：
首先，中职会计人才培养具有明确的目标，很多甚至是企业委托学校培养定向会计人才，因此，中职会计是由企业方面和学校方面来共同培养专业人才，所以，只要通过了企业的选拔，学生一般都会作为重点目标加强培养，接触的课程都是会计专业的课程，学习的目标比较明确；其次，校方会严谨地选择合作的企业，并进行实时有效的沟通，被学校认可的企业能够提供的工作岗位也都是获得校方认可的，因此，在一定程度上可以缓解会计专业学生的就业压力，在学习知识的时候能够全力以赴；最后，能够获得校方的认可并与之合作的企业大都具有一定的实力，双方通过合作可以达到共赢的目标，大家共同发展、取长补短;除上述几个优势之外，二者的合作可以给中职学生提供大量的实操很机会，将理论与实践紧密结合起来，对于学生来说不用再费劲心思寻找实习单位，无形中为未来的会计人才获更多的培训机会。
二、当前我国中职会计人才培养模式的弊端
2.1 中职会计难招生且生源质量堪忧
虽然中职教育有着前文所述的种种优势且发展呈现迅速之势，但是总体来说，中职学校面临的竞争依然不小，首先，中考后很多学生更愿意进入高中继续学习，中职学校常常作为学生和家长的最后备选。其次，会计专业是几年的热门专业，但是随着互联网的崛起，以及智能机器人的不断普及，很多人并不看好会计专业。因为有很多现实的问题摆在眼前，学校为了自身的生存，只能不断降低招生的准入门槛，导致生源良莠不齐。
2.2部分专业设置脱离实际工作
就我国当前的中职会计培养模式而言，目前采取的主要培养方式是：很多学生取得了比较不错的会计基础课成绩，但是缺乏一定的动手实践能力，虽然毕业后几乎人人都能考取会计从业资格证，但是缺乏实战经验，实操经验基本为空白，即使获得就业机会进入工作岗位，但是却无法胜任繁琐的会计工作，会计工作看似简单，其实专业性非常强，没有雄厚的知识储备无法从事会计工作，这就导致部分学生在毕业后不敢从事会计工作，对自己没有信心。因此，中职会计的实际就业率并不算高。我们探究原因，发现这种状况与学校的专业课程设置存在一定联系，实操能力才是中职会计应该掌握的能力，现在反而本末倒置，由于中职学校受限于教学条件，造成了理论课程居多，实操课程非常少，教学模式处于一种纸上谈兵的尴尬，因此导致实操环节薄弱，学生的缺乏动手能力，最终无法将学校的知识与会计专业的就业现实联系起来。
2.3教师的专业素养有待提升
首先，中职会计专业的教师学历普遍比较高，大学毕业直接就来学校执教，虽然有着理论知识储备，但是教师同样也缺乏实操经验。会计是实操性非常强的一门专业，实践教学对于学生来说非常重要，而成为一名丰富的成手会计少则几年，多则需要几十年，而且会计专业教学并不是像想象中那样简单，所以刚毕业的教师无法满足这个学科的需求。其次，由于教师授课的对象普遍是知识储备薄弱的学生，无形中加大了教学难度，长此以往，部分教师失去对工作的热情，也失去耐心，因为看不到成绩偶尔会有懈怠情绪，教授知识的时候照本宣科，这样将会打击学生的学习热情。
三、改革中职学校会计专业人才培养模式的措施
3.1不断创新教学模式，加强师生之间的沟通
虽然中职学校的生源可能会差强人意，但是我们经过与学生的沟通可以发现，很多孩子对于会计专业还是有着很强的学习动力，他们也希望在自己的人生旅途中不辜负父母的期望，能够学会一计之长不让亲人失望。因此，我们作为教育工作者要抓住学生这个心理特点因材施教。从另一个层面来看，社会的发展日新月异，教师可以根据学生的实际接受情况对教学进行适度调整，建议杜绝一味灌输，而是重点培养学生的思考能力、动手能力、以及他们的学习能力，通过教师的努力将理论与实际联系在一起，同时注意加强与同学们之间的沟通，放下身段多倾听学生内心的声音，多鼓励学生，告诉他们世上无难事，只怕有心人，多给同学们讲述出自中职学校的社会精英，以此来激发学生的斗志。
3.2构建符合学生特点的课程体系
由于知识水平受限，中职学生普遍存在一些薄弱点，例如计算能力较弱、数学知识匮乏等等，因此，他们极容易放弃当下学习。基于现实情况，中职学校应注重学生的身心发展特点，构建符合学生特点的课程体系。建议学校针对专业核心课程进行一体化的教学设计，在学校的课堂中提供机会使学生能够接触到整套的会计实操流程，建议将课程结构按照真实的会计工作流程设计，让学生接触到最核心的东西，体验会计工作的真正情境。我们可以在学生掌握一定比例的会计知识后，准备一套企业的真正账目，让学生从企业设立入手，学习如何建账，如何做会计分录和日常的会计业务，之后由学生学着进行期末结转，做资产负债表、损益表等，指导他们如何进行报表，最后也可以让学生跟着老会计去税务机关报税，在税务部门接触到真实的报税软件，学着进行申报。包括后期的财务分析、预算、决算，都允许学生适度参与，以此培养学生的动手实操能力。在授课的同时兼顾学生的职业探索需求，建议定期举办技能比赛、给成绩优异的学生颁发职业资格证书，以提升学生的核心素养。同时，除了专业课之外，还应当让学生了解什么是营销，初步掌握企业从生产到经营的全过程，在他们头脑中形成会计工作的基础和前提。
3.3提升教师的综合能力
中职学校应根据实际的教学需求，加强教师队伍的建设。可以从以下几方面入手：首先，定期派教师到合作的企业财务部门工作，让授课教师真正掌握财务工作的整套流程，包括建账、记账、分析、以及最后的财务报表等系列工作，通过一系列的实际操作，使教师真正了解会计实务工作，在授课时就不会只是枯燥的对学生进行知识灌输;其次，学校应该从合作企业聘请成手会计到学校中进行教学指导工作，成手会计看问题的角度与青涩的教师的角度完全不同，从而能够弥补刚毕业的教师存在的实操知识短板。最后，学校应该定期给教师充电的机会，鼓励教师利用业余时间自学会计专业的知识，多参加专业考试，不断锤炼自身的业务能力，拓宽专业知识面。
??????结语：?? 总之，传统的中职会计人才培养模式已无法满足当下的社会需求，所以，应该积极进行总结和改变，做到有的放矢。注重中职会计人才综合素质的培养，打造学生的核心竞争力，为他们适应未来的工作岗位做好准备。
参考文献：
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