黄盛洁
广西南宁市横县第二高级中学 广西省南宁市 530300 摘要：在当前社会的发展过程中，物理学科所拥有的重要性得以进一步的体现，而高三复习阶段如何通过复习课使物理复习所具有的效率得以提升，是当前物理教师在具体的教学过程中所需要探究的有效问题。教师需要进一步的协调高三物理课程教学以及高考物理复习所拥有的现实关系。基于上述角度，文章对高三物理复习中所存在的各类问题与困难进行分析，并以此为基础，提出高效复习课堂的策略，希望能从诸多角度使高三物理复习课堂所拥有的效率得以大幅度的提升，以此使当前高考教学工作能够得到进一步的优化。
关键词：高三物理；复习课程；课程分析
引言
在当前的高三复习课程的开展过程中，物理课程所拥有的复习效率有待于进一步的提升，相应的课程在具体的教学过程中，需要从多种方式提升其自身所具有的现实效率，由此便需要对高效课堂教学模式进行综合性的探究，以下从教学内容设计出发，对学生的特点进行综合性的分析，通过引导学生的工作模式，探索提升高三复习课堂高效化的现实方法，希望能够充分的帮助学生调动其认知结构，并且不断激发学生所拥有的学习兴趣。
1对高三物理复习课程所存在的各类问题进行详细的分析
首先。复习课堂的课时在不断的减少，由此使得教师无法依照原有的传统教学模式，进行综合性的教学。在一轮复习的构建过程当中，教师会依照《普通高等学校招生全国统一考试物理学科考试大纲》，并且将教材作为依据，以知识点的层次作为其自身所具有的线索，以系统其全面的方式进行综合性的复习，而在教法的构建过程当中，会应用“一全二联三检”的综合模式。“一全”主要是指对每一章复习优先以全面复习的方式，对本章的知识结构进行综合性的梳理。“二联”主要是指对基本概念以及相应的基本规律进行综合性的突出，由此对解题方法进行有效的应用，同时联系经典题型，对“双基”进行更为巩固的理解。在此过程当中，充分重视解题理论所具有的指导作用，并且对解题使用相对较多的推论进行综合性的讨论推广。“三检”在构建过程当中主要是指在每章最后均完成自我检测试题，以此对学生对于本章知识内容所具有的掌握情况进行综合性的了解。复习重点在构建过程中，需要进一步做到全面扎实以及充分的深入，进而使学生能够构建较为完善的知识结构体。而上述结构在构建过程当中，对每一问题的解决往往需要4课时左右，而当前在课时不断缩紧的情况下，相应内容往往无法予以充分的完成。
第二，传统且单一的教学模式使课堂在构建过程中原有的生动性予以丧失，并且无法在课程教学过程中对物理方法以及物理思想所具有的精妙之处予以充分的体现，为了对课程时间予以节约，教师往往需要复述本单元以及本章所具有的各类知识点以及具体的解题方法。同时出示相应的例题在解析之后，需要做出相应的总结，最后使学生能够对练习题进行有效的协作，而相应的教学方式在构建过程当中，其环节具有高度的紧凑性，使教师引导有余，但学生自主建构存在一定程度的缺陷。就实际而言，在解题方法的研究过程当中，需要使学生能够做到自觉参与，并且做到自我反思及总结，而如若无法达成上述效果，便会使学生在复习过程中存在“一听就会，一做就错”的负面情况。
2对提升高三物理复习课堂高效性的策略进行综合性的分析
高效复习课程在构建过程当中，教师需要进一步的注重在梳理过程中对学生所具有的自主构建能力进行综合性的培训，需要进一步的引导学生进行一些灵活思考，对思维能力进行综合性的优化，进而使学生能够做到温故而知新，通过教师对整体学习内容进行综合性的设计以及再次创造，使学生能够通过再学习而达到对知识点进行综合性的记忆，以及再次理解与再次整合，并且达成对知识的再次迁移，同时对知识框架进行有效的重构。
2.1对教学内容进行有效的设计，注重课堂的实效性
在复习课程的开展中，每一节课程仅有40分钟，而在有限的时间内，如何做到面面俱到以及滴水不漏很难予以达成，何况需要留给时间更多的练习时间。因此，便需要教师在具体课程安排过程中，能够充分的做到发散理解，做到精讲以及精练，需要使课堂目标得以简明化的构建。需要精心设计，并且对知识点及习题进行有效的编排，可以通过相应的学习做到以概念复习，在练习中对公式予以复习，以此简短对时间的消耗。
2.2对教学手段进行优化，注重课堂的效率
教师在课堂教学过程，中学生往往需要目不转睛的听讲，而如若脱离教师的引导，以教材为范本时，仍然存在无法对各类问题予以解决，由此存在“一听便懂，而一做便错”的怪圈，面对该种问题，其根本的解决方法在于使学生的自主参与能力得以大幅度提升，进一步使学生的学习热情以及积极性能够得到大幅度的提升。通过沟通及交流，使学生能够对知识进行二次理解，并且进行再次整合。在具体课堂教学过程当中所拥有的方式可以从以下几个角度进行更加细致化的分析。首先，由于学生其自身学习习惯与学习能力所拥有的现实差异，对于知识的理解程度及解决问题的能力存在的一定程度差异化特征。因此，物理特征在具体的复习课程开展过程中，其起点也存在着一定程度的差异化特征。在对例题进行选取的过程当中，需要对梯度进行有效的构建，使大部分学生具能够参与并完成相应的学习内容，并且在较低的起点之上慢慢进行升华。由此使全班学生均能够进行综合性的互动，使课堂作用的氛围得到活跃，使学生的学习热情大幅度的提升，使学生能够自主的参与到相应的课程当中。
第三，学生在阅读文字时往往会花费大量的时间，并且在寻找解题思路时，往往存在不知下手的现实情况。而教师通常需要对题目予以讲解，而该种模式在构建过程中，从某种角度分析，会阻碍学生对于各类习题的自主分析能力，大部分学生在物理练习题的学习过程中，会向教师反映不明白题目中所表达的内容，并且无法对题目予以理解。而由此也代表着学生对于物理语言深感陌生，使其无法对物理分析的根本意义予以了解。第三种是便是延伸训练。举例说明，某天体表面上的宇航员，从高为 H的方位下落至相应的地面，所用的时间为T，而该天体所具有的半径为R，万有引力具有的常量为G。则该天体的质量为多少。此题在分析过程中，其主要的切入点便是重力加速度g，而通过g，将相应的自由落体过程以及天体表面的规律进行综合性的分析，通过变式、延伸的方式，便可以通过g，将相应的平抛运动以及单摆周期放置在竖直平面内所具有的圆周运动临界状态，并且与天体表面的规律的规律进行综合分析，由此使学生在研究中逐步的对各类问题进行综合性的解决。物理习题在分析过程当中，其研究模式如同搭积木，不同的物理过程，以及相应的规律拥有的针对性的切入点，需要对切入点进行详细的分析，由此便需要以变式以及延伸训练等诸多方式，使课程效率得以大幅度提升，使学生的自主学习能力得以不断的增加，由此使学生能够对一题多变进行综合性的体验，对学生的发散性思维进行有效的培育。
结语
在高三复习课程的开展过程中，教师需要通过各类创新型的研究策略，使学生能够不断提升其自身所具有的复习效果，需要通过更加多元化的特征，使教师能够提升复习课堂的高效性，由此以更为高效的课堂，使物理学科的高三复习工作能够得到不断的创新，使学生的解题能力得到有效的优化。
参考文献
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