韩梅
黑龙江省哈尔滨市苏宁小学 黑龙江省 哈尔滨市 150080
摘要：随着新课改不断的深入实施，小学教育阶段教师更加注重学生的实践能力。在讲解不同学科的知识，教师都要以学生自身的思维能力为中心，进行多元化的讲解，让学生能够在教师的引导下逐步了解所学习的内容，并且能够更加全面深入的探究知识的本质，提升学习能力。小学数学对于学生来说既困难又抽象，所以数学教师应该把体验式的教学模式，运用到实际工作中，让学生能够对数学知识改变传统的印象，提升学习积极性，在以后的学习和互动中能够更加充分、有效地表现自己，促进小学生综合能力的培养。
关键词：小学；数学；体验式教学
前言：目前，小学数学的教学工作需要教师进行灵活的整改、总结，传统教学模式下对学生学习能力产生的影响，变换不同的教学形式，使学生在学习中找到更多的学习方法，提升学习能力。体验式教学模式侧重对学生实践能力的培养和激发，教师要从学生的学习现状开始着手改变教学形式，制定趣味化、多元化的教学方案，让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。这样才能够进一步开展教学，融入创新的教学理念，让学生在学习数学知识的过程当中，还能拓展自身的见识，提升小学数学工作的有效性。
一、目前小学数学教学现状
（一）教师主导课堂学习
大部分数学教师的思想都容易受传统教学模式的制约，在制定教学环节中会运用大量的自身教育思想，没有站在学生的角度考虑，这样制定出来的教学计划会让学生感觉很被动，同时自身的思想没有表达的机会，严重地影响了学生的学习效率。教师长时间抱有传统的教学思想，对学生的学习能力和学习思维的培养会产生严重的制约作用，让小学数学的课堂气氛变得更加压抑。
（二）学生学习状态消极
由于数学的知识比较抽象，同时，还需要学生具备一定的理解能力和思维逻辑能力，所以大部分学生对于数学知识的学习状态都比较消极，学习上不愿意与教师进行沟通，自身的学习自信心也逐渐减弱，严重地影响了学生的学习效果。学生的学习状态一方面来源于自身，另一方面是来源于教师的教学态度，大部分教师讲解数学知识时都是运用成人的思维去思考问题，并没有尊重学生的主体地位，制定课堂案例讲解时，大部分学生对教师讲解的知识没能理解，教师就进行了下一个知识点的讲解，这样学生的思维连贯性会受到影响，心态也会变得更加消极。
二、体验式教学在小学数学教学中的引用策略
（一）改变引导形式培养学生数学思维
在实施体验式教学模式时，教师首先要让学生的学习状态变得更加积极，这样在制定课堂互动和实践主题时，学生的参与度才会更高，教学效率才能够得到有效的提升。体验式教学主要是鼓励学生参与课堂活动，让学生在活动中掌握数学知识，改变传统单一化的讲解形式，让学生的思维在跳跃中得到不断强化和历练，这样对数学知识理解的才能够更加深入。
比如新课改的教学形式侧重于引导，教师可以在制定教学方案时，充分地与学生进行沟通，了解学生比较感兴趣的学习模式，把学生的观点融入到课堂规划当中，这样让学生在思想上体会到教师对自身的重视，然后再进行数学知识的全面了解，通过数学本质以及教学安排等环节的探讨，让学生的数学思维得到有效的培养。
（二）以学生为中心激发学习主动性
新课改实施以来，教学主体不再是教师，而是学生，教师在讲解任何教学内容时都要以学生为中心，激发学生学习的主动性，这样才能够有效的改善教学质量。体验式教学形式完全符合新课标的教学要求，通过提升学生的参与度，制定有效的教学情境，变换学生的实践环节，让学生在数学学习过程当中，能够更完整、更深入的了解数学知识，体会到数学学习的重要性[1]。以学生为中心的理念，并不是代表任何事情都要让学生做决定，而是要让教师站在学生的角度去思考问题，为学生进行深入的讲解，数学知识让学生不仅能了解数学本质，还能够在学习当中拓展自身的认知，在以后的学习中才会更加主动。
（三）与生活化结合锻炼学生数学实践
小学数学知识比较基础，在生活当中也有广泛的应用，教师可以转换学生的学习思维，让他们通过生活化的场景来进行数学课的实践活动，激发学生的学习动力，同时也能改变数学学习的模式，创新教学思想，强化学生综合能力培养。就是在教学中要进行多元化的讲解，可以把不同的教学方式进行有效的融合，让学生能够更有效地吸收数学知识，比如把体验式教学模式与生活化教学相结合，锻炼学生在生活当中的数学运用，有效的改善对数学知识的理解能力[2]。比如，教师可以在课前安排学生与家人去超市购物，通过计算物品价值与自己所携带的现金相比较，去计算结余。通过这样的生活现象，有效地强化学生在数学计算方面的能力。生活化的体验教学，让学生能够了解数学知识的广泛性，在以后的学习和生活当中，对数学学习也能够更加重视。
（四）制定教学情境锻炼学生动手能力
小学数学知识虽然具有抽象特点，但也比较侧重于基础教育，教师要完全打破学生的传统观念，认为数学学习比较困难，积极有效地提升学生的自信心，这样才能够改善数学教学现状，使学生的综合能力得到全面培养[3]。小学数学课本中，不仅仅包含了数学计算知识，同时也包含了几何分析知识，教师可以在讲解数学知识，运用体验式教学模式锻炼学生的动手操作能力。比如，讲解《图形的运动》时，教师可以把学生进行分组，让学生能够对数学知识有更加切身的体会，通过实际动手操作来检验图形变换之后的位置和形状来总结结论，这样的操作流程，能够使学生对数学知识的理解更加透彻，同时也能够通过动手操作提升数学学习的趣味性，改善传统的单一化思想，为学生综合素质的培养奠定有效基础。
结论：总之，小学阶段是学生打基础的重要时期，对于数学的学习，教师要明确教学引导的重要性，强化学生的抽象思维和逻辑思维能力，在教学中为学生制定不同的引导模式。通过讲解和实践，夯实数学基础，为学生以后的学习和发展做出有效的贡献。教师要不断提升自身的教学素质，让小学数学在学生心目中的印象变得更丰富多彩，摆脱“抽象”，“困难”等代名词，让学生能够在以后的学习中有更多的自信去分析和探讨数学问题，综合有效的改善教学现状，提升整体的教学质量。
参考文献：
[1]王丹丹.体验式教学在小学数学教学中的开展[J].小学生(中旬刊),2021(05):50.
[2]钟旭光.小学数学体验式教学策略[J].基础教育研究,2021(08):71-72.
[3]钟茂宗.体验式教学于小学数学课堂的重要性分析[J].考试周刊,2021(31):47-48.