刘梅霞
河津市第四小学
【文章摘要】多媒体网络在作文教学中发挥着非常重要的作用。教师运用多媒体，可以创设有趣的氛围，诱发学生的有意注意；可以指导学生进行细致地观察，突破习作的重点和难点；可以拓展学生的思维，启发学生的想象力；还可以提高师生评改作文的效果与质量。这样训练，学生乐意，这样写作，学生乐写。
【关键词】多媒体与作文
随着教育教学改革的深入，电化教学手段 越来越得到教师的重视，并在教学中广泛运用。在长期的实践中，深深的体会到电化教学以其直观、形象、生动的特点，在作文教学中起着重要作用。
目前，作文教学中存在的普遍问题是学生感到作文难，怕作文，一上作文课，就无从写起，抱头无策。小学生作文感到困难主要原因有二：一是不知道写什么，即不懂得观察生活，欠缺题材；二是不懂得怎样写，缺少写作方法。所以，作文教学的着力点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学中的两个难点。而把多媒体网络运用于作文教学，有助于难点的解决，因为多媒体网络具有很强的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色的传递，有效的调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境，迸发出其强烈的写作热情，全身心地投入到教学情景中去，从而轻松愉快主动地完成写作任务。
一、运用电教媒体，创设激趣氛围，诱发有意注意。
兴趣是学生求知的动力，是一切活动的前提。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感往往在特定的情景中产生。如果学生缺少对生活的体验，对所写内容相关的生活已经淡忘了，那么写起来自然是索然无味，空洞无物。因此，在作文教学中尽可能利用电教手段，根据教学内容的需要，利用录象、幻灯、播放录音等手段创设相应的情境渲染写作气氛，激发学生写作欲望，让学生触景生情，自然的进入写作状态。课伊始，或播放引人入境的音乐，或演示绚丽多彩的画面，能激发兴趣，引起学生对表达对象的有意注意。例如：我在指导学生写“记一次比赛活动”这篇作文时，首先通过多媒体技术，放映了拔河比赛的录象软盘，学生们随着镜头仿佛又回到了比赛之中，个个兴致盎然。接着又把这次训练要求配以有趣的动画演示在屏幕上，和大家一起审题、分析、讨论，让学生知道这是一篇写活动的记叙文，既要写清楚活动全过程，又要点面结合，写好重点部分，突出活动特色。这样，不仅创造了情境，活跃了课堂气氛，而且使学生记忆犹新，为后面的写作做了良好的铺垫。
二、发挥电教媒体功能，指导细致观察，突破重点难点。
新的语文大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”走出课堂，走向自然，走进生活，是培养观察能力的一种，利用媒体把自然、社会搬进课堂，让新奇的事物、多姿多彩的社会再现学生面前，准确及时的刺激学生观察思维的兴奋点，使之保持浓厚的观察兴趣，也是培养观察能力的好方法。
教师在引导学生分析与教学目标有关的例文，总结出写作后，应借助多媒体网络功能逐步演播学生喜爱的直观形象，从而让学生有序、细致地观察，引起积极、活跃的思维，带动具体、生动的表达。例如：我在指导学生写《拔河比赛》时，第一次放映录象软盘，意在显示拔河比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体网络功能展示赛前准备、比赛经过、赛后场面的情景及某些特写任务的写作、表情，并且对需要重点观察的画面进行任意定镜、放大、重播等处理，为学生提供可控观察。从而让学生知道看什么、怎样看、怎样想，通过分析、鉴别，用“点面结合”的方法，描述出比赛过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态，这样迅速清理比赛的全过程，选择“体现意义，突出中心”的材料，知道“记一次活动”要按活动顺序观察、描写，也要抓重点细致观察、写具体。当学生通过观察知道产生“会写”的情感时，抓住契机，要求学生进行片段练习，即练习写作文的重点部分。可见，多媒体网络提供物象使观察作用大、效果好，学生写作有序，有物有情，实现了重点的突破。
三、运用电教手段，拓宽思维空间，启发想象能力。
想象是智慧的翅膀，是在现实生活中情感的升华。学生具备了丰富的想象力，才能把话说“活”，描述才能生动形象，有声有色，培养学生的语言表达能。想象力的培养成了作文课的重要环节。可以说，没有想象的作文是不可想象的。
我们可以利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。
利用电教媒体教学，还能拓宽学生的思维视野，启发学生丰富的想象。如在教学写《月季花》一文时，要充分利用电化教学，给学生的创作提供材料，可出示一幅幅幻灯片，把各种各样的月季花通过清晰的画面展现在学生的面前。在仔细观察的基础上，鼓励学生大胆想象。如：学生准确的描述了月季花的颜色，粉红色的像天边泛起的朝霞，大红色的如同燃烧的火把 在描述花的姿态时，有的才展开了两三片花瓣，如同害羞的姑娘；有的花瓣全都展开了，热情地朝着我们笑，学生竞相发言，不仅语言准确，而且想象丰富，充分显示出学生的创造才能。
四、依靠电教媒体，评改全面透明，提高课堂效果。
现代教育技术与作文课堂教学的有机结合，在突出作文教学重点和突破难点方面，起到了传统教育手段无可替代的作用。把电教媒体运用于作文讲评，同样能收到事半功倍的效果。在评议时，灵活运用多媒体网络：实物投影、电影显示、放映软盘、录象收听等，师生在都能看到被评习作的情况下，按写作目标对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作品只是少数，但面及全部。教师示范批注、修改，全班集体评议、修改、学生自改、互改、既充分肯定成绩，相互鼓励，相互学习，友好竞争，巩固提高；又相互指点缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，随着老师的点拨，受着同伴的启发，获得众多的信息，及时从习作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改，劣作变佳作，佳作更佳。这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生的评议、修改能力，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添习作兴趣。
实践证明，多媒体参与作文教学全过程，能让学生展开想象的翅膀，自由翱翔。学生们因为有了自己的创新舞台，参与的热情就会高涨，就会真正地全员动起来，真正地全程动起来，创造性被大大激活。这样训练，学生乐意，这样作文，学生乐写。