田思念
重庆市开州区临江中学 405400
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养学生核心素养这一教学理念的重视度越来越高。在高中阶段，生物学科是整个教育教学的重要组成部分，使学生的认知水平得到有效的提升，能够对生命的起源及意义有全新的了解和掌握，将所学生物知识合理运用在实际生活之中，有助于帮助学生解决生活中的实际问题，有效提升学生的学习能力和学科素养。在高中生物教学活动中，教师应当采用符合学生成长规律的教学模式，吸引学生的注意力，能够积极参与到课堂学习之中，并对生物学科有全新的认知，激起学生学习的兴趣和热情，培养他们自主探究、实践动手、积极探索的各项能力。基于此，本文主要对核心素养下高中生物课堂教学的优化路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：核心素养；高中生物；课堂教学；优化路径
生物作为自然科学中的一门基础性学科，与人们日常生活息息相关，在学习生涯中是不可或缺的生物学习和教育经历。在高中的教学体系中，生物可谓是占据重要的教学地位，特别是在国家大力提倡素质教育的背景下，生物的重要性越发的突出。然而，在当前的教学模式中，逐渐暴露出了一些长久存在的问题，教学模式较为固定，课堂教学没有新意，无法引起学生的学习兴趣等，无法从根本上满足教育对人才的综合素质培养的要求。因此，教师要想改善教学质量，必须要对当前的教学模式进行改革创新，运用核心素养教学理念，创新生物教学内容形式，充分调动起学生的主观能动性。
一、核心素养在高中生物教学中的重要意义
在素质教育的今天，大力推行核心素养，在教育教学过程中强调最多的是“以学生为本”，作为教学工作者应当大步朝前，紧跟时代的发展和步伐，秉持着核心素养这一教学理念，充分发挥自身价值、大胆突破，打造一个独立、自由、宽松的学习环境，在课堂教学模式上能够更加灵活多变，由以往学生的被动学习转变为现代主动学习，根据自身的原因对知识进行不同程度的掌握和摸索。在高中生物课堂教学中，引入核心素养这一理念，能够提升课堂学习氛围，使教学内容更加丰富多样，从整体局面分析整个课堂具有层次感，丰富饱满不空洞，能够让学生在课堂上充分展现自我。
核心素养是整体性、综合性、全面性的，不是只看学生的一个切面，而是具有针对性更清楚地去分析学生的综合能力。在核心素养背景下，高中生物教学中还应当注重教学评价，在以往教学评价中教师只是在课堂上随堂评价，口头或者书面的形式，而在现代化教学中，教学评价更新了几个环节，以多种角度进行评价，如：教师的角度、家长的角度、学生自身的来进行评价。除了课上评价之外，还要加强课下评价，主要目标是让学生在课下也能积极主动地去学习，而不是被动学习、在逼迫下学习。所以，教师一定要拿捏好教学评价的分寸，从多视角、多方站位来进行评价，客观多样灵活变通，能够有效促进高中生的全面发展。
二、核心素养下高中生物课堂教学的优化路径
（一）开展生活化实验教学，激发学习趣味性
在开展生物课堂教学时，教师将实验与生活紧密相连，学生能够快速投入到学习之中，对知识更容易接收和理解，并利用所学知识来解决生活中的实际问题，从而获得成就感和喜悦感。为了满足学生将来步入社会后对生物知识的需求，需要对学生的生物实验能力进行培养，借此实现学生实践能力的提升。生物学科具有较强的实验性特点，生物知识的学习离不开一些实验活动，教师要善于运用实验活动帮助加深对于生物知识的理解，在实验活动当中让开动脑筋，促使学生以自身的思维能力解决实际的生物问题。
例如，在讲“光合作用的原理和应用”时，可以带学生到植物多光合作用效果强的地方比如公园、草地，再到植物稀少的地方比如马路工厂附近，通过对比感受光合作用强弱对于环境的影响。另外，由于一些生物的生长变化周期过长，短时间内高中学生难以发现其特征规律，对于探究性实验所得知识的准确性难以判断，所以要鼓励学生在生活中主动发现知识，多观察平时身边的一些动植物所发生的一些变化，对照课堂知识，进行总结完善。在生物课堂上，教师要侧重引导学生自主开展实践探索，增强学生的自学能力，彰显学生的主体地位，要设置一些启发性、探究性的问题，从而锻炼学生的主动探究能力。
（二）开展多媒体课堂教学，激发学生求知欲
生物虽然是一门以实验探究为主的学科，但并不是所有的知识点都能通过实验的方式展现出来。高中生对于神秘的自然现象，充满着好奇心，为了将学生的好奇心培养成科学探究精神，在进行生物教学时，教师就需要因势利导，立足于学生的兴趣爱好，将无法通过实验展现的生物知识，以多媒体的形式呈现在学生眼前。这样不仅能将课本中的生物知识形象化，培养学生对生物知识的兴趣，还能快速展现出动植物的生长周期，让学生在简单的课堂中明白深奥的生物知识，激发起他们对生物的探求欲。
例如：在教授《昆虫的生殖和发育》时，昆虫的生殖和发育过程是长期的，如果让学生通过课上实验或者课外探究基本是不可能的。所以在课堂教学时，我利用多媒体将蝗虫的生殖和发育过程，通过动态的方式还原了出来。学生观看中，很容易就理解了昆虫的不完全变态发育这个知识点，除此之外，动态的视频还激活了学生的想象力，在我讲述完完全变态发育的特征后，学生很快就联想到了自己在《动物世界》中看到过的蝴蝶发育过程，积极参与到了教学过程中。通过多媒体将生物知识生动化，不仅能提高课堂效率，还开拓了学生的眼界，让学生形成了生物思维，于此同时还能激发学生的学习欲望，高中生物课堂更加丰富饱满，使学生能够对生物知识有全新的认知，以积极良好的学习态度来投入学习，提高学生自主学习能力和学科素养。
三、结语
综上所述，随着国家对于教育工作的重视，对学生核心素养的培养成为了教育工作新的工作方向，这就要求教师要对教学工作进行改进，在高中生物教学当中，教师要始终坚持对学生科学思维的培养活动，让学生以科学思维能力的提升促进生物学习能力的提升，实现更好的生物学习效果，以此促进高中生的全面发展。
参考文献：
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