赵晓莉
阜阳市颍东区袁寨镇北照小学
摘要：实际上，情境就是“情”与“境”的结合统一。情境教学是指把教材当作依据，创设把学生当作主体，极具情感色彩的氛围以及情景，有效调动儿童的学习情绪，进而引导儿童理解以及运用语言的教学方法。如今，在小学时期英语教学当中对情境教学方法进行运用，可以对课堂教学进行形象化以及生动化，为儿童创造更多说英语以及用英语的机会。基于此，本文旨在对小学时期英语教学当中情境创设的具体策略展开探究，希望能为提升课堂教学整体有效性提供些许参考。
关键词：小学英语；情境创设；有效性
前言：在小学阶段的英语教学当中创设情境交融的课堂氛围，有助于培养儿童创新思维以及创新能力。儿童在生动场景、角色扮演、多彩图画以及动听音乐面前，可以快速集中自身注意力，主动融入到英语学习之中，有助于激发儿童的学习兴趣，并且有助于调动儿童的自主性以及积极性，促使儿童的学习效率有效提高。为此，对小学时期英语教学当中情境创设的具体策略展开探究有着重要意义。
一、营造实物情境，积极组织儿童进行互动交流
在小学时期，多数儿童都非常活动好动，这个特性让儿童在课堂之上极易被其他事物吸引，难以集中自身注意力。为此，英语教师可营造实物情境，运用与教学内容高度贴近的实物吸引儿童注意力，激发儿童的学习与表达欲望。在具体情境当中，英语教师需积极和儿童展开互动交流，通过良好互动培养儿童英语表达的良好习惯。例如，开展“My schoolbag”教学期间，英语教师可事先准备教科书、书包与铅笔这些实物，之后通过这些实物创设相应情境。教师引导儿童对教材当中的句型与词语进行初步学习以后，可以借助实物引导儿童进行互动交流。第一，英语教师可让一名儿童进行示范，由教师对书包进行展示，之后说I have a…，之后，由儿童提出问题，如What is your…，英语教师可以一边回答问题一边进行实物展示。完成示范以后，英语教师可组织儿童展开互动交流。儿童自主活动之时，教师需对游戏规则进行设计。如每四名儿童组成一个小组，之后俩俩进行交流互动，把能否回答出对方问题以及口语表达是否流利当作判断依据，选出小组当中的获胜者。这样一来，儿童在规则激励之下，可以主动积极的参与其中，有效调动其自主性以及积极性，有效提升其口语表达这一能力[1]。
二、营造信息情境，有效组织各个小组进行互动
最近几年，多媒体已经变成教师创设情境的一个主要手段。教学期间，英语教师可借助网络营造出形式新奇、内容丰富的信息情境，借助情境组织儿童展开小组互动交流。在具体情境当中，英语教师可把儿童感兴趣的内容当作基础，强化情境具有的吸引力。同时，教师可在情境当中添加游戏元素，强化儿童间的互动交流。
例如，开展“At the farm”教学期间，因为教师很难在真实情境当中实施教学，所以可对互联网进行运用，给儿童营造与课文内容相符的信息情境，借此组织儿童展开互动交流。例如，引导儿童学习相应词汇以及句型以后，英语教师可借多媒体对事先收集的视频进行播放，之后通过视频引导儿童展开小组互动。例如，英语教师可设置以下任务，把视频内容当作基础，通过小组形式设计剧本，之后按照剧本展开交流表演。儿童在了解任务以后，可以发挥自身想象力，积极进行沟通交流。如组织参观农场这个活动，在活动期间统计喜爱动物的儿童人数。儿童可以先问视频当中究竟是什么动物，之后依次说出自身是否喜爱这些动物。一些儿童可以用简单英语表达喜爱动物的具体原因[2]。这样一来，英语教师通过营造信息情境可以有效组织各个小组展开互动交流，有效提升儿童的学习效率。
三、营造文化情境，促使儿童进行相应文化体验
教学期间，英语教师需引导儿童对中外文化具有的差异进行感知，这是英语教学当中一个重要目标。根据这个目标，英语教师可为儿童营造相应的文化情境，引导儿童在具体情境当中展开口语表达以及交流互动。例如，开展“What would you like？”教学期间，英语教师可为儿童营造节日庆祝这个文化情境，借此引导儿童对东西饮食文化进行体验。英语教师可先创设相应背景，如某校组织春游活动，需要为儿童准备一些食物，需要儿童扮演教师以及不同学生，通过对话形式对食物类型进行选择。之后，英语教师可借多媒体对教材当中包含的各类食物进行展示，同时对两组角色具体设定进行展示。在这之中，第一组包含黑皮肤、黄发的外国儿童；第二组是黄皮肤、黑发的中国儿童。在此之后，英语教师可让儿童选择小组展开对话，基于儿童选择对文化进行渗透[3]。例如，教师可提示儿童针对喜欢吃的食物进行对话，外国儿童喜欢吃汉堡包，而中国儿童喜欢吃米饭，之后分析出现这种现象的具体原因。这样一来，儿童可以被情境当中包含的新奇内容所吸引，在教师引导之下对东西文化差异进行了解，有效提高儿童的文化素养。
结论：综上可知，在课堂之上对教学情境进行创设，可以促使教学效率有效提高。在小学阶段的英语教学之中包含文化、句式以及词汇这些内容。教学期间，英语教师需把教学内容以及教学目标当作依据，创设多种不同的课堂情境，之后在具体情境当中进行师生互动，提升课堂教学具有的引导性以及趣味性，促使儿童在具体情境当中强化自身的主体性。这样一来，有助于培养儿童的英语思维以及英语能力，促使其学习效率不断提高。
参考文献：
[1]吉丽.巧设情境，活化课堂——小学英语课堂的情境创设策略探析[J].新智慧，2021(12)：89-90.
[2]张岩.浅谈小学英语阅读教学中情境教学法的运用分析[J].校园英语，2021(12)：232-233.
[3]任雪桂.生活化情境创设在小学英语课堂教学中的探索与实践分析[J].考试周刊，2021(24)：81-82.