郑莹莹
杭州市滨江区多思学校 浙江 杭州 310051
摘要：在新课改背景下，培养学生的语言应用能力已经成为当前英语教学工作中的一大重点。然而在长期的教学工作的开展过程中，不少教师却没有掌握听说课的有效教学方法，以至于学生的听说能力远远落后于读写能力。在此背景下，本文将围绕初中英语听说课文本解读展开探究，希望能够给相关人士带来帮助。
关键词：初中英语；听说课；文本解读
前言：
根据人教版的教材编写特征可知，在日常教学工作开展过程中，教师的任务主要分为两大板块，读写教学和听说教学。随着英语在日常生活中的应用越来越广泛，听说教学的重要性和实践意义也日渐突显出来，教师应当把握听说课的教学点，教学之前认真分析听说文本，对于创建优质英语课堂多有裨益。
一、听说课文本解读的重要性
初中阶段学生的英语基础水平有限，尤其是在开展听说教学的时候学生如果没有对文本提前了解，很难完全把握课堂上的重要知识，教学起来相当困难。让学生能够听懂听说课上教师引入的听力和视频内容，这是听说课上的首要教学目标。其次，让学生在感悟英语语调的同时，掌握口语技巧也是听说课的教学重点之一。每一次上课之前带领学生预习听说文本，听说内容教学结束之后，让学生复习听说课文本，认真研读其中的英语知识点，能够显著提升学生的英语成绩。
首先听说课的文本解读是学生深入把握听力内容的一个过程，有些教师喜欢在上课之前让学生预习听说内容。先行分析文本，这样的教学方法能够降低听说课的教学难度，让学生更加快速的把握听说文本当中的重点，减轻教师的教学压力。如果是要提高学生的听力能力，教师可以将听说文本解读放到课后，上课的时候先让学生听听力文本，听完再来引导学生分析其中的英语知识点，这样能够帮助学生更好的回扣知识，提高听说水平。
二、分角色朗读听说文本，培养学习兴趣
正式开展英语听说课教学之前，如果教师想给学生布置预习任务，让学生先行理解听说文本内容，可以在上课之前发布分角色朗读听说文本的学习任务。让学生自行与周围同学结合，根据听说文本的内容寻找搭档，凭借个人的理解能力初步把握听说文本。
当然，在这一过程中，教师应当明确课前引导学生自主分析听说文本，只是为了培养学生的听说课，学习兴趣不需要给学生设置过于复杂的任务，只需分角色朗读，简单理解即可。
例如：教学八年级英语unit7听说部分的时候，教师就可以先让学生根据语段中出现的人物进行分角色朗读，为了加深学生对这些内容的理解深度，教师可以适当提出简单的问题，让学生先从故事表面去理解听说内容。比如让学生简单讨论，登山的时候为什么要注意安全？既然登山是一项危险的运动，为什么还有那么多人愿意去尝试？这些问题可以与阅读教学材料“He lost his arm but is still climbing”结合起来，综合理解。听说课上正式讲解知识的时候，由于学生已经对听说文本内容比较熟悉，学生理解听力中的内容也会更加快捷，有助于全面培养学生的听力水平，降低英语课上的教学难度。
三、不同角度分析听说文本，加深理解程度
由于英语是建立在西方文化之上的一门语言教学的过程中，教师不仅要带领学生讨论语法知识点，还要引导学生学习课文中的思想观念，让学生深度理解不同听说文本中蕴含的英语文化，这样才能够真正培养全方位的英语人才。所以实际教学工作开展过程中，教师可以从不同的角度认真分析听说文本，加深学生对同一篇听力语段的理解程度。
例如：教学八年级英语下册Unit5 Section1b部分的时候，教师可以根据文章中的人物以及不同的观点展开系统讲解，让学生一同思考，在这片听说文本中，主题是什么？一共出现了几个重要人物？这几个人物对于听力文本的主题内容有着怎样不同的见解，教师可以站在不同的角色上引导学生思考不一样的内容。站在未成年人（也就是孩子的角度）大家是怎样看待这件事情的？而站在成年人的角度，又是如何看待这件事情的？让学生认真思考教师提出的问题，并且灵活转换角度分析文本内容，有助于加深学生对英语听说文本的理解程度，提高英语听说课的教学质量。除了利用不同的角度分析听说文本，教师还可以邀请学生起来谈一谈自己对这个故事主题的看法，适当在课堂上渗透多元化的文化，帮助学生吸收更加有效的英语知识，培养英语学习兴趣的同时，巩固学生对听说文本的解读深度
总结：
单元视角下的初中英语听说课要注重帮助学生建立单元主题、话题的前后联系，关注单元知识内容的连续性及语言技能的递进性。结合英语听说、语法、阅读等内容展开教学，加强学生的文本解读能力，探究立足初小衔接的初中英语文本解读要素与解读策略，有利于提高教师有效解读教材、活用教材的能力。
参考文献：
[1]潘华斌.谈初中英语阅读教学中的有效文本解读[J].读与写,2021,18(7):120.
[2]王晶晶.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].新一代（理论版）,2020(1):168.