熊健玲
佛山市顺德区勒流富安初级中学 广东佛山528300
[摘 要]编程教育是培养学生计算思维能力最直接，又高效的方法。但对于初中低年级学生来说，编程是一件较枯燥无味的事情，又因为缺乏编程知识的积累，在学习编程过程中会遇到这样或那样的困难，严重时还会挫伤学习积极性，不利于信息素养的提升。基于此，在开展编程教学时，如何增强课堂教学的趣味性和有效性，让学生可以快乐的参与到编程学习中尤为关键。本文重点从三个方面来分析论述巧用小游戏，快乐学编程的策略，包括游戏导入，激发学生学习兴趣、目标明确，促进学生的有效参与、分享作品，体验学习的快乐，期望可以为从事初中低年级编程教学的老师们提供一些参考性意见。
[关键词]小游戏；Scratch；编程；兴趣点；有效参与，快乐
引言
Scratch是一款图形化编程工具，青少年不需要学习语言语法便可以设计产品，非常有利于培养青少年的创造性思维能力。但学习中难免会感到枯燥乏味，注意力会有所降低，这对于课堂教学效果有较大的影响。为此，在Scratch编程的课堂教学中，教师要有针对性的去调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习。本文重点从三个方面来分析探讨了巧用小游戏，快乐学编程的策略，现作如下的论述。
1. 游戏导入，激发学生学习兴趣
在Scratch编程课堂教学中，教师首先要做的便是激发学生学习的积极性，确保每一个学生都可以参与到课堂学习中来，以此让每一个学生均可以体验到编程学习的乐趣，继而萌生出热爱学习编程的学习态度[1]。就初中低年级的学生来说，像2344.com和7K7K.com这些网站上的小游戏对他们还是很有吸引力的，在信息课堂中，与其防着他们偷偷去玩这些小游戏，不如直接把这些游戏与编程任务相结合，让他们光明正大的玩。因此，作为老师，我们首先需要做的事就是准备合适的游戏，把编程知识整合到这些游戏中去。
作为课堂的导入部分，就把当堂课要完成的小游戏给学生先玩几分钟。短短的几分钟的游戏参与，可以让学生在最短的时间进入状态。通过玩小游戏，提高学生兴趣点的同时，还能让学生非常清楚这个游戏的背景、音乐、玩家、敌人、物品和记录等游戏元素，以及这些游戏元素的呈现效果如何等。比如，在《猫咪吃小鱼》这一课，导入部分是“比一比，谁是最佳玩家？”，在这个环节中，学生要知道这个游戏怎么玩，必须看游戏中的文字说明，玩家猫咪怎么控制，物品小鱼怎么出现，以及如何记录吃鱼数，在什么情况下有哪种声音出现等。通过这个比一比环节，学生会用最短的时间达到最佳的投入状态。这种寓教于乐的方式可以大大提升学生对接下来的学习，产生更强的专注度。
2. 目标明确，促进学生的有效参与
有了前面导入部分对游戏的了解，接下来的事就是如何去实现这些效果呢？学生会迅速打开自己已有知识储备，把游戏中能实现的功能部分快速完成，对新知识的学习，已经变成是迫不急待的事情了。
在《猫咪吃小鱼》这一课，有了导入部分对游戏的了解，学生会快速完成猫咪和小鱼这两个角色的新建、游戏的文字说明、玩家猫咪的方向键控制、猫咪的移动速度，小鱼移到舞台中的某个坐标位置等。在“我来试一试”的环节中，有些操作较快的同学很自然就会想到要丰富自己的游戏，或者说要让自己的游戏跟别人的不一样。
他们就会给游戏新建舞台背景，发现猫咪在向左移动时是倒立的，会改变旋转模式为左右翻转，用等待1秒控制小鱼多次出现等。而对于如何控制小鱼出现在舞台的随机位置，小鱼等待的时间控制，出现次数和吃鱼数的统计，学生是无法用已有知识来完成。所以，接下来的学习将是完成游戏的关键所在。
因此，对重复执行、随机数、变量等知识的学习，这已经是水到渠成的事了。有了前面的铺垫，学生的学习和任务的操作都变得目标非常明确，学生学习的专注度也会增强，学习的效率也会大大提高。通过对新知识的学习和理解，在接下来的“争做优秀设计者”环节中，学生会放开手脚，大显身手了，绝大部分学生是可以顺利完成小鱼在舞台出现的次数控制、小鱼随机出现在舞台的位置和吃鱼数的统计等。少部分不能顺利完成的学生也会努力争取学习的机会，比如，向旁边会做的同学请教，举手问老师等。能够顺利完成的同学，为了能够让自己设计的游戏与众不同，他们会努力挖掘自己玩过的游戏功能来完善自己设计的游戏。
在这整个过程中，不管属于哪一个层次的学生，他们都会目标明确，全身心投入到知识的学习的应用中来，努力把自己的游戏设计好，确保玩家有最佳体验效果。在这个过程中，老师的角色一方面要做好学生遇到困难时的那根“拐杖”，另外一方面要在巡视的过程中发现那些“优秀设计者”。
3. 分享作品，体验学习的快乐
对于初中学生来说，编程是一件较枯燥无味的事情，又基于缺乏编程知识的积累，在学习编程过程中还会遇到这样或那样的困难，还有这个年龄段的学生特点是专注力持续时间较短，这对于编程课堂都是很不利的。如何让学生的专注力能在课堂学习中能保持较长时间，从而获得好的学习效果，这就需要在课堂环节中不断的刺激学生的兴趣点。
因此，在课堂的最后我会设计一个“分享作品”的环节。在这个环节中，可以让前面发现的“优秀设计者”来展示自己设计的游戏，也可以让学生自告奋勇来展示自己游戏的特别之处。通过这个环节，同学们可以开阔视野，不断从其他同学的作品展示中提升自己的欣赏水平和创作能力；获得展示机会的同学也可以通过老师和同学的肯定，从而更好的体验成功带来的快乐。也正因为这份快乐体验，会激励着这些同学更投入的学习，有更大的动力去克服学习中的遇到的种种困难，掌握更多的知识，不断给自己创造更多分享的机会。
当然，在开展编程教学时，教师要尊重学生的个性差异和发展需求，制定有针对性的课堂教学方案，尽可能的吸引学生积极参与到课堂学习中来。在Scratch编程教学的支撑下，把教学内容融入到更多学生熟悉的小游戏设计中，增强课堂教学的趣味性，极大可能的让学生参与到课堂当中，把要他学转化为他要学这样一种理念，让学生享受到学习的乐趣，从而达到快乐编程的目的。
参考文献：
[1]杨志俊.改变学习方式 培养创新能力——体感小游戏的设计与编程[J].中学教学参考,2018(24):65-66.
[2]刘雅君,李爱民,刘晟,张爱玲,袁婷.编程入门语言JS趣味化教学实践[J].电脑知识与技术,2018,14(16):102-103.
[3]杨舜尧.游戏编程在java教学中的重要作用[J].信息技术与信息化,2017(10):123-124.
[4]于方军.以游戏编程方式学习物理知识——参照物的研究[J].中国信息技术教育,2015(05):66-67.