杨红燕
枝江市仙女镇仙女初级中学
作为教师，应该有自己的教学风格。教学风格往往关联学生学科核心素养是否落实，体现教师的教育教学理念。“简明 自主 探究”无疑是可行的教学风格。
一、风格背景
教学风格形成，是教师教学真正走向成熟和高效的开始。追求“简明”这一风格，源自一次观课经历，课堂上有些花哨的形式让人眼花缭乱，同时也让观课教师如坠雾里。这一景象好似熟悉，曾经的自己不也因想不出更多别出心裁的形式而苦恼吗？那一刻，如梦初醒，原来课不能这样上。作为观课教师的自己都不知所云，那学生又当如何？看似精彩纷呈的教学环节、积极互动的课堂氛围，可静下来，撸去喧嚣的形式，剩下的实质又有多少？这是一个值得深思的问题。反观自己之前的一些同样为追求所谓的标新立异很是汗颜，于是决定思考和改变。
二、风格解析
“简明”，指向的是学习目标，要让学生明晰这节课的学习任务，准确、清楚、具体是要求；“自主”，指向的是学习态度，要让学生知道以怎样的状态去学习，主动、积极、获取是要求；“探究”，指向的是学习方式，要让学生懂得如何去解决问题，观察、思考、对比、发现、尝试、体验等是过程。
简明——1、每节课的教学目标要准确、明确、具体。
2、重点要突出，难点要有突破。
3、围绕达成目标的教学过程要清晰、简洁。
一堂好课，教学目标一定是准确、具体的，重点是突出的，难点是要突破的，否则绝算不上好课。为达成教学目标的活动创设是必要的，但要简明，否则会华而不实、喧宾夺主、失重、跑野马。简明的教学过程可用如下几个字概括：赏——究——创——评，清晰、明了。
自主——纵观美术学科四大领域，造型.表现、欣赏.评述、设计.运用、综合.探究，无不体现一个“自主”“表达”，美术就是一门以表达为主的学科。课堂上教师给予学生自主学习的空间，充分利用教材已有的优秀资源让学生自主学习，自主获取知识、技能。学生在自主学习中进行图像识读、形成自己的审美判断、文化理解，然后在老师的再引导下借鉴、综合、获新，最后还能将这一切体验在自己的作品中表达出来，这就是创意实践，在这一过程中形成和提升学生美术核心素养。
探究——学生能力和素养的提升都离不开探究。过去我们重视美术学科本位知识与技能的传授，无可厚非，但“知识与技能”不是在自主、合作与探究中获取，就不能很好的转化为能力和素养。对于知识与技能目标，教师要让学生在自主、合作、探究中去发现。当然，45分钟的课堂，时间有限的探究活动一定要规划好，教师的引导，活动的设计都很重要。教师要给予学生的是探究的兴趣和动机。
如，在教学七上《喜庆吉祥的民间美术——剪纸》时，学生的剪纸作品在创意这一块特别棒，每个人的作品都是独一无二的，极具个性和创意，有部分学生的作品中有文字设计，但在剪刻实际操作中始终将文字部分没处理好，不是刻掉了，就是刻反了，或是刻成错字了，没有一个成功的。教师也在思考，为什么会这样呢？难道就不能解决吗？学生在探究中为何不能解决以上问题？可能是探究欲望和动机不够强烈。于是，在另一节课上，教师故意将难点抛出来，说“文字就不设计进作品里了，你们剪刻不好，目前没有一个同学成功的”。没想到，意外出现了，就有四位同学不相信刻不好，就想挑战一下，好好地研究了一番。他们对文字部分的剪刻从设计到刻法都进行了探究，四人剪纸作品中文字部分虽各不相同，但都剪刻成功了，不仅没刻反，也没刻错，且也没刻掉，很好的融合在作品中了。教师的一句话却成了学生探究的源泉。有人说，核心素养体现于解决问题的能力，我认同。
三、风格呈现
以下是湘版美术七上《画画你我他》中第一课时教学设计《漫画你我他》，教学目标和简明的教学过程如下：
教学目标：
1、知识与技能：了解人物头部特征及漫画像的表现手法，并恰当地运用省略、夸张、比拟、象征手法画一幅漫画像。
2、过程与方法：积极参与感知、欣赏、探究、表现、评述活动。
3、情感、态度与价值观：体验漫画像表现过程中的趣味与快乐；感受漫画精神。
教学重点：运用省略、夸张、比拟、象征等手法完成一幅漫画像。
教学难点：恰当地表现出人物特征。
教学过程：
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四、 推介展示（评）
推介要求：1、你画的是谁？
2、作品表现最满意的是什么？
3、有待改进（或最不理想）之处？
4、其他想分享的。
课后，一听课老师这样对教师说，“我听了您的课，感觉和别的老师最大的不同是，如果我是学生，我更愿意上您的课，知道这节课我要干什么，怎么干，有还想继续上您的课的想法。”不难看出，听课老师的话道出了对教师教学风格的肯定。
四、风格理念
艺术是人类精神、思想和情感的产物，不同的生活经验决定了艺术的表现，不同的美感经验孕育着不同的艺术形式。艺术作品是学生将已有知识、技能、体验、情感等内化后的一种自我表达，即创作。作为美术教师应最大限度地激发学生的创作热情，激活他们自身朴素的自我意识，让他们以积极主动的态度，合作探究的方式去学习，沿着个人的知觉和情感发展去进行艺术创造。“简明 自主 探究”的教学风格就很好的体现了生本教育的理念，即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，既发展了学生美术学科核心素养，也尊重学生个性发展，锻炼和提高学生解决问题的能力和素养。