赵江涌
石家庄职业技术学院公共外语部 050081
摘要：近年来，随着高职院校招生规模（尤其是单招生）的不断扩大，作为高职学生公共必修课之一的英语，面临着越来越多的困难与挑战。英语教师年龄结构的不合理，职称结构的不合理，市场对于学生英语语言的需求与课堂英语教学的脱节严重阻碍了高职英语人才的培养路程。如何提高高职英语教师的专业素养，找到切实可行的发展途径，成为了亟需解决的问题。
关键词：高职英语；教师；专业发展；素养
近年来，随着高职院校招生规模的扩大（尤其是单招规模）以及国家对高
职教育重视程度越来越高，高职院校教师团队出现了年龄结构不合理、职称结构不合理、教师团队发展与市场对于高职教育需求和标准相脱节的现象。高职英语教师的发展也是如此。高职英语教学不同于本科层次的英语教学，高职英语教学的目标是培养在生产、服务一线的综合型英语技能型人才，强调语言的输出，侧重听说与应用文写作。如何培养出适应市场经济发展与岗位需求相一致的英语技能型人才？这对高职院校的英语教师提出了新的挑战。
一、高职英语教师专业发展的重要性
（1）时代发展的需求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2020）》提出，建设一支高素质的教师队伍是一项长期发展的任务。当今时代的发展，离不开科技，军事，经济实力的对抗，而这些都需要建设一批具有高素质，高能力的人才。人才的培养需要教师的参与，因此建设一支高素质，高能力的教师队伍就显得尤为重要。习总书记在《做党和人民满意的好教师》重要讲话中提到：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；国家需要一支高素质专业化的教师队伍。作为高职院校的教师，同样担负着相关的使命。高职英语教师的专业发展适应时代发展的需求，同社会的发展，国家的壮大密不可分。高职英语教师专业发展了，才能更好地将知识，技能传授给学生，不断提高教学质量，学生才能在工作岗位上更好的发挥自己的才能和特长，适应时代发展。
（2）市场经济发展的需求
经济全球化和国际化高度发展的今天，任何一个领域的发展脱离开周围的环境都是可不能的，闭门造车的时代一去不复返。而作为国际通用语言的英语，其重要性不言而喻。目前世界上有45个国家把英语作为官方语言，世界上三分之一的人口说英语。当今经济的发展，需要多国的合作与协助，尤其是在非英语国家，旅游，酒店，物流，贸易，国际交流与沟通，几乎每一个领域都涉及到英语语言的运用。作为高职英语教师，不仅仅是把课本上所学传授给学生，还应该积极探求英语语言与市场经济发展的规律，市场经济中英语语言的变化，新型词汇的出现与使用，这些都直接影响着学生日后走上工作岗位对于英语语言的需求与使用。
（3）高职英语教育发展的需求
任何一门语言的发展都是随着时间，历史，社会的发展而发展的，都不是一成不变的。对于语言教学领域，同样如此。作为高职英语教师，要依托于课本，又不能拘泥于课本。高职英语教学应当以市场为导向，以岗位需求为目标，不断的适应市场、岗位对于英语人才需求的要求和标准，及时的调整教学计划，不断加强自身的发展，更新自己的专业知识，专业技能。一方面要适应市场经济发展的需求，同时还要符合高职英语教育发展的需求。
二、高职英语教师发展存在的问题
（1）结构不合理
年龄结构不合理。2005年前后，全国高校扩招，作为基础课的英语课程，在师资配备方面出现了明显的不足。于是，一些本科院校毕业的学生进入高校进行英语教学。几年的时间里，高校英语教师队伍激增，而后到了2013年左右，高校英语课程的调整使得教师需求明显下降，每年需要的新进教师的数量基本都在个位数。到了现在，许多高校教师队伍中出现了四十左右的教师很多，然后就是二十多的研究生刚进入学校进行教学。在年龄的梯度上出现了空挡，从而使得教师的传帮带以及教学经验的传播无法进行下去。
性别结构不合理。英语教师队伍中，女性教师的比例要远远高于男性教师。众所周知，在语言教学和语言教育方面，女性和男性在教育理念，教学方式，教育展望以及开拓创新方面有着一定的差异性。只有互通有无，相互学习，取长补短才能更好的将英语语言的教学与教学改革做到更好。目前，大部分英语教师队伍中，女性的比例占着绝大多数，因此，在性别结构上需要进行调节。
职称结构不合理。初级职称和中级职称教师比例高于高级职称教师，职称结构的不合理使得教师队伍在在教学经验积累、教学水平提高、教师传帮带以及教学改革与创新方面存在着短板与不足。
（2）知识单一，缺乏实践经验。
不同于本科院校的英语教学，高职院校的英语教学有其自身的特点和要求。高职教育培养的目标是在生产、服务、工作一线的综合型人才；是在企业，商场，酒店，前台，贸易等生产、服务领域的技能型人才。市场和岗位的需求是我们培养高职学生的标尺，高职英语教学同样如此。
而对于目前的高职英语教师队伍，很多教师都是从高校毕业直接又来到了高校进行教学。对于企业的生产流程，酒店前台的工作方式，贸易中与国外客户的联系流程，接待国外客户的流程都缺乏最直接的实践经验，拥有的只是课本上学来的知识。市场对于英语人才的需求，岗位对于人才的英语标准缺乏及时的掌握与交流，而这些对于培养学生的英语语言应用能力，尤为重要。对于高职英语教师来讲，实践经验尤为重要。由于没有下企业、工厂锻炼的实践与经验，在课堂教学中就无法将这些融入课堂教学，而这些恰恰是高职英语教学首要重视的问题。以市场需求为导向，以岗位需求为目标，培养高职英语人才。
（3）传统教学方式依然是教学主模式。
近年来，随着高职教育改革的不断深入与发展，教学模式与方式也在发生着巨大的变化，高职英语教学模式的改革也有了很大的不同，许多新的教学模式被广大的教师所接受并应用到日常的教学活动中去。
但与此同时，我们也看到，由于班级容量大，教师年轻化，教学设备滞后，教师教学模式使用的科技手段不足这些客观因素的影响，传统的教学模式依然是课堂教学的主模式，即教师的“教”与学生的“学”。教师在课堂上将知识一股脑推给学生，学生则坐在那里被动的去接受。
这样的后果是，学生没有了英语学习的积极性，“强灌式”教学效果差，课堂互动性少；而作为英语教师，缺乏必要的信息手段使用的能力，教学模式滞后，手段单一，从而使得英语教学枯燥，乏味，课堂教学达不到预期的标准。
三、高职英语教师专业发展的理论支撑
（1）马斯洛需求层次理论
马斯洛需求层次理论指出，人的需求是有层次的，满足了低层次的需求才能向更高一级的层次需求发展，在其需求理论的五个层次中，第四个层次尊重需要（Esteem Needs）和第五个层次自我实现需要（Self-actualization Needs）最高的两个需求层次。他们强调的是人的自我尊重以及得到别人的尊重，自己在社会上的存在价值，自我价值体系进一步完善和社会认同感。
根据马斯洛的需求价值理论，对于高职英语教师来讲，一方面应当积极提升自己的专业素养，业务能力和教学能力，从而能够更好胜任自己的本职工作；在此基础之上，积极探索更加适合高职英语人才培养的教学模式和教学手段，将理论与实践连接起来，得到职业的认同感和满足感，从而实现价值的自我实现。
（2）终身学习理论
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。在特殊的社会、教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性、全民性、广泛性等特点。
任何一个学科和领域的发展都不是一成不变的，是随着历史，社会的发展而发展的。对于英语语言学科，更是如此。作为交流，沟通的语言工具，英语语言的发展日新月异，新的词汇层出不穷，知识的传播方式更加多元化。这就对高职英语教师提出了更高的要求，要不断拓展自己的知识领域，了解最前沿的信息，获取最新的知识材料，接受最新的教育理念，不断学习，不断探索，紧跟时代语言发展的步伐，这样才能更好的将英语学习进行下去。
四、高职英语教师专业发展途径
（1）教师团队发展途径。
鉴于高职英语教师队伍年龄结构和职称结构相对不合理的情况，应当根据教师的专业特色，职称层次以及教学水平形成一个具有一定梯度的教师团队。由相关的学术专家或者具有正高职称的人员任带头人。通过这样的教师团队，老带轻，高带低，充分发挥学术带头人的作用，建立一支行之有效的教师队伍。
作为教师，在专家和学术带头人的指导下，应当积极主动参与到团队中去，根据自己的自身的特点，取长补短，互通有无，通过相互之间的交流，学习，实践不断提高自己的业务素质和业务能力。与此同时，作为教师，还要积极参与各项教学活动包括互相听课、参与教学培训、积极参加教学能力大赛、教学团队要定期进行教学反思活动、进行教学交流与沟通活动。通过这些活动的开展，教师不但获得了第一手的教学经验和教学资料，同时也能最大限度的提高自身的教学水平，做到学有所成，有所作为。
（2）参加实践锻炼发展途径。
不同于本科院校的英语教学，高职英语教学具有一定的实践性和岗位性。学生毕业后所面临的工作岗位对于英语语言的需求具有很强的实践性，尤其是旅游，前台接待，跨国贸易，酒店服务等相关岗位，不但要求毕业生有很强的英语语言运用能力，同时还要了解领域发展的最新情况，语言使用的变化等等。而这些知识，信息的传授与传递者是教师，因此，对于教师来讲，首先应该具备相应的实践能力，具有一定的实践经验。
对于大部分英语教师来讲，都具备很强的英语理论能力，但都缺乏相应的实践能力，因此作为教师，应当积极寻找机会强化自己的实践锻炼，通过下企业、参与校企合作、公司培训学习等方式获得第一手的语言认知经验，增加行业背景知识，了解掌握相关技能。通过课堂教学反馈给学生，学生不但学到了英语基础知识同时也能学到专业岗位英语知识。
（3）提高信息化教学发展途径。
近年来，随着信息化的发展，信息化教学逐步成为了高校教师课堂教学的主模式。相对于现代化教学，传统的录音、录像等教学设备已经远远落后于电脑多媒体以及网络多媒体教学手段。英语教学更多的需要情景的设置以及语言环境的融入，而作为多媒体教学手段，其特点是试听结合、情景融入、直观表达、声情并茂，凭借信息量大，信息手段多，教学效果好等优点已被越来越多的师生所接受。
因此，作为高职英语教师，应当积极转变教学观念与教学模式，深入学习信息化教学手段的各种方式，熟悉各类教学平台的操作，真正将课堂教学变成以“学生为主”的课堂教学模式。加强语言输出，提高学生课堂学习效率。熟练掌握并运用多媒体辅助教学设备并能根据教学需要制作多媒体课件，既可以让学生在课堂上有更多的机会操练语言，又激发了学生对外语学习的兴趣，从而达到理想的教学效果，提高教学质量。因此，对于英语教师来说，掌握并运用现代教育技术手段于教学之中，已成为必备的技能。
（4）钻研科研，不断发展
科研能力是高职英语教师队伍中相对薄弱的一个环节，一方面老师们疲于每日的日常教学，工作量大，没有太多的时间和精力去从事科研研究；另一方面，对于老师们来说，也缺乏这方面的经验积累和知识积累，再加上没有相关的专家和老师进行辅导、协助，完成一项科研工作对他们来说，难上加难。
但是，教学与科研的关系是不言而喻的，两者是相辅相成，相互促进的关系。教学为科研提供科学理论支持和依据，科研又为教学工作提供素材，使教学工作更加深入，使教学内容更加有的放矢，从而提高课堂教学的效果。因此，作为教师，应当积极投身到科研当中去，不断的摸索经验，将理论与实践有机的结合起来，通过课堂教学不断进行反思，提炼成一定的理论依据。多向相关的学术专家学习，沟通，不断的完善知识结构，只有这样，教师才能慢慢培养起理论研究的能力，逐渐明确科研的方向，为更好，更加有效的课堂教学提供有力的理论支撑和实践经验。
五、总结
高职英语教师的专业发展是一个漫长的过程，绝非一朝一夕之功。发展的过程不但需要教师自身不断积累教学经验，努力提高自己的业务素质和业务水平，掌握最新的教学手段和模式，同时积极加强自己的科研水平，为日常的英语课堂教学提供有力的理论支持和实践依据；与此同时，还需要积极向相关的专家，学者，学术带头人进行学习，积极交流与沟通，不断提高自己的综合素养。作为英语教师，应当积极参与其中、及时进行教学反思、抓住每一个能让自己专业发展的机会，争取百尺竿头，更进一步。
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