郑尾珍
福建省莆田市仙游县榜头中学，福建省莆田市351267
摘要：高效教学的基本前提是教师能够因材施教，即根据学生的个性特点、学习能力开展针对性的教学活动。但从初中英语教学的现状来看，多数教师在教学中均是采用“一刀切”的教学模式，导致部分学生的英语水平难以获得较大幅度的提升，影响了学生学习英语的兴趣，不利于提升学生英语核心素养。而分层教学法就可以妥善解决这一问题，让不同层次的学生均能获得一定发展，以提高英语教学的有效性。本文主要探究了分层教学法在初中英语教学中的应用策略，意在解决当前初中英语教学中存在的一些问题。
关键词：分层教学法；初中英语；课堂教学；应用策略
引言：在国际间交流合作日益频繁的今天，英语已成为学生必须掌握的一门语言，学生英语水平的高低，将会对他们日后的发展产生深远的影响。而初中作为学生学习英语的重要阶段，教师的教学理念与教学方式对学生的英语水平提升有着直接影响。为了帮助学生有效地学习英语知识，教师必须摒弃单一的教学模式，根据不同学生的个性特点与学习能力，设置不同的教学目标与教学内容，并合理地选择相应的教学方法向学生传授英语知识，以此促进学生全面发展。
一、分层教学法概述
分层教学法最早可以追溯到古人所提出的“因材施教”教育理念，该教学方法旨为不同学生的学习需要，提供相应的帮助，进而使学生能够在实际学习中获得进步。众所周知，初中生正处于身心快速发育的一个阶段，在此期间学生之间的个性差异较为明显，对待英语学习的态度和具有英语学习能力也存在差异，如果教师仍旧采取“一刀切”的教学方式，必然会使一部分学生得不到进步，甚至会对英语学生产生厌恶、恐惧的心理，不利于英语高效课堂的构建。为此，教师需要重视分层教学法的应用，并能在充分理解其内涵的基础上，不断探索有效的实施路径，确保学生可以得到新课标的要求，同时利用这一教学方法还能改善师生之间的关系，营造和谐的课堂环境[1]。
二、在初中英语教学中应用分层教学法的策略
分层教学法之所以得到了广大教育者的青睐，主要是能促使师生共同发展。从学生的角度而言，他们的学习需求得到了满足，不会在出现部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象；从教师的角度来讲，通过实施分层教学中，既能锻炼教师的随机应变与组织调控能力，还可以提升教学合理性，减少教学负担。
（一）对学生进行合理分层
分层教学法的实际应用中，首要步骤就是对学生进行合理分层，只有确定了学生的层次，才能进行教学目标、教学过程以及课后作业等分层，所以将学生予以合理分层是整个分层教学实施的关键一环，也决定着最终的教学质量。通常情况下，考虑到教师教学精力有限，在对学生分层时不宜过多，一般分为两个层次或三个层次是比较合适的。若是分为两个层次，就是基础能力较好与基础能力较差两个层次，然后通过观察、测试等手段，将相应能力的学生分别划入对应层次之中[2]。若是分为三个层次，则会分为英语学习基础较差且学习兴趣不足、英语学习基础良好但学习兴趣不足和英语学习基础较好且学习热情较高三个层次。通过对学生合理分层，除了能保证分层教学的顺利实施，还可以激发学生的学习动机，引导学生积极探索。
（二）设计不同教学目标
在对学生完成合理分层之后，教师应当根据不同层次学生的具体情况，设计不同的教学目标。例如，在七年级下《Can you play the guitar？》一课的教授中，教师需在备课的过程中，正确设计教学目标。
笔者在这节课的教授中，针对基础知识较弱与较强的学生设计了不同的教学目标：若是学生基础知识较差，则需要他们在这节课的学习中，可以掌握基本的词汇知识、基本句型（I can do sth）以及可以使用情感动词表达自己；假如学生基础知识较强，那么他们要能在课堂学习中，有效进行听读练习，并能正确使用所学的词汇与语法进行表达。通过设计不同的教学目标，不仅能确保每个学生获得进步，还保证了课堂效率。
（三）对课堂实施过程进行分层
在分层教学法的实际应用中，课堂实施过程是一个重要的环节，其效果将直接影响到分层教学法的教学作用发挥，也决定了课堂教学质量的高低。故此，教师需要在课堂实施中对教学过程进行分层。首先，可以通过分层提问的方式，促进学生深入探究。作为教学中的基本手段，提问可以让学生的思维走向深处，使学生深刻的理解与掌握知识[3]。但由于不同学生的英语基础能力是不一样的，教师在提问的时候需要注意根据学生实际学情，进行有效提问。比如，对基础知识较差的学生，在提问的时候就不宜设置难度太大的问题，要以简单、基础的问题为主；对基础知识较好的学生，提问时则要尽量选择一些开放性、难度较大的问题，以促进学生思维能力的发展。其次，是在引入合作学习的时候，要充分考虑组内学生的差异，在分工是要根据不同学生的能力进行，以促进学生共同发展。
（四）实施分层作业设计
在初中英语教学中，英语作业一直以来都占据重要地位，但在之前的英语作业布置中，教师并未考虑到不同学生之间的能力差距，使得英语作业的功能无法充分体现出来。故此，应用分层教学法的过程中，教师务必要重视对英语作业也要进行分层设计，使每个层次的学生都能在完成英语作业的过程中得到提高，对课堂学习成果予以有效巩固。在实施分层作业设计时，教师理应先根据学生在课堂上的表现，然后以此为依据进行课后作业的设计，从而有效发挥英语作业的功能。例如，在七年级下《How was your school trip?》的教授中，教师在设计英语作业之前，先回顾了一下学生在课堂上的表现情况，然后根据不同层次学生的具体学习情况，设置了不同的作业内容。如对基础较好的学生，设计的作业更多是以拓展性、开放性作业为主，为此教师就融入了一些课外资源；而对基础较差的学生，设计的作业则是以词汇、句型、语法等基础知识为主，其目的在于夯实学生的学习基础，为之后的学习做好铺垫。值得注意的是，为了调动起学生的作业兴趣，教师要注重作业的趣味性与实践性，让学生能够在作业中体会英语学习的乐趣，促使其真正爱上英语[4]。
（五）开展分层教学评价
在教育教学当中，对学生进行客观、科学和及时的评价是非常重要的，对促进学生的成长意义重大。在实施分层教学的过程中，英语教师理应重视对学生进行分层评价，以保证教学评价的功能有效发挥。例如，在对基础能力相对稍差一些的学生进行评价时，教师要多一些肯定与鼓励，让学生可以感觉到被关注、被关爱，进而增强学生的自信心，使其可以在英语学习中更加努力，不断提高自身能力；而对基础能力较好的学生，在评价的时候要提高一些标准，评价的重心应放在引导上，以促进学生英语能力的进一步发展。
结束语：总之，在初中英语教学中教师不能放弃任何一个学生，针对不同基础知识能力的学生，教师要通过实施分层教学的方式，让每个学生都能在英语学习中有所获、有所得，以有效落实因材施教的教育理念。在具体的实施中，教师需要从对学生分层、教学目标分层、教学过程分层、作业分层以及开展分层教学评价等几方面着手，保证全体学生的英语水平均能得到不同程度的提高，进而有效提高初中英语教学质量。
参考文献：
[1]李永兴. 分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2019(08):95-96.
[2]徐华友. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2019(11):75.
[3]李玉春，董晓燕. 浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019(38):126-127.
[4]金敏敏. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J]. 海外英语，2019(20):197-198.