杜立霞
石家庄市裕东小学
内容摘要：话语是沟通的工具，课堂是教学的重要场所，教师课堂话语是课堂活动的载体，成了老师和学生交流的重要纽带。教育学家夸美纽斯曾说过，“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。现如今，教育倡导素质教育，时代所需，高效课堂，成了我们现在不得不谈的话题。而课堂的教学话语，就显得尤为重要。
关键词：课堂话语 明确简洁 诙谐幽默 环环相扣
一、教师课堂话语明确简洁：
（一）、教师课堂话语要准确。
教学是学校工作的重中之重，教师在课堂上应具有调控课堂的能力，具有分析解析教材以及教学内容的能力，具有适时启发学生积极思考，积极参与的能力，而这些能力的展示，是靠教师课堂话语传递的。信口开河、模模糊糊的教师话语，想当然的话语、随意而出的话语，显然，在课堂上是行不通，教师话语要做到精准、明确、条理清楚。
（二）、教师课堂话语要有灵活性。
老师靠语言进行教学，在不同的环境下，不同的情境中，应该灵活运用话语。课堂用语的灵活性，能反映出一位老师的应变能力。如一位教师在讲授苏轼的《 六月二十七日望湖楼醉书》一诗时，天阴沉沉的，上课不久便突下大雨，学生的注意力立刻被窗外的大雨所吸引。这时，教师便适时调整导入语言。由雨来切入诗句。尤其在解释“白雨跳珠乱入船”时，正好大雨倾盆，便相机让孩子们欣赏外边的雨，体会“跳珠”“乱”字的巧用。让学生既能满足自己对于雨的新奇，看雨的欲望，又能把这首诗字的巧用牢牢掌握，一举两得。使原本严肃的气氛一下子变得活跃起来。所以，教师的课堂用语，或严肃，或暖心，或激励，或信任，如能灵活运用，那么教师，就会成为课堂的催化剂。
（三）、学会用眼睛说话。
眼睛是心灵的窗口。对于老师而言，眼睛代表的意义更多：或代表鼓励，或代表赞许，或代表信任，或代表停止……让学生读懂教师上课的眼神，教师上课，会事半功倍。一位教师曾经教过的一个学生，回校看望恩师时，曾留下过这样一段文字：老师，您知道吗？我到现在都忘不了您那鼓励的目光，在我回答不上问题的时候；您那信任的目光，给我“艰巨”任务的时候；您那赞许的目光，在我展示自己的时候。我衷心地谢谢您，谢谢您那永远忘不了的目光。看来，老师的眼睛，有着神奇的作用。
二、教师课堂话语诙谐幽默，激发兴趣。
（一）、课堂话语善用孩子们喜闻乐见的网红用语和手段。
我们教师之间经常调侃：跟不上时代的老师不是一个好老师；某某老师，你out了；学生们谈论的话题，我怎么听不明白……随着时代的发展，电子信息时代的到来，当代学生从网上获取的信息量越来越大，获取途径也越来越多，我们老师如果原地踏步，那我们就永远不能走进孩子们的世界。所以跟紧时代的步伐，跟进学生的队伍，对于老师来说，已经迫在眉睫。
（二）、教师开自己的玩笑，融入学生群体。
老师和学生，千年以来，二者之间都是尊重和恭敬。殊不知，拿自己和孩子们开开玩笑，课堂的效果会让你意想不到。如在讲冀教版五年级语文下册《动物二章》中的《鹭鸶》时，讲到鹭鸶完美的外形时写道：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这几句虽然篇幅不长，但是教学大纲要求熟练记忆并学会运用，教师就拿自己做例子，改编了这样一段：那雪白的皮肤，那全身的匀称结构，那合适的个头，那纤细的腰，增之一分则嫌胖，减之一分则嫌瘦，高之一忽则嫌高，矮之一忽则嫌矮。话音刚落，学生一片哗然。教师见学生兴致蛮高，肆机让学生说一说自己。将自己融入学生，达到了自己胡=的教学目的。
（三）、灵活机智地应付课堂上冒出的“黑马”。
?课堂教学机智，是教师为了让课堂的效果更好，而在课堂中实施的一种教学应变力。马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。
”课堂教学机智，要求教师创造性地运用教育教学原理和策略，对教学过程中出现的突发情况巧妙、灵活地予以应对，其灵魂在于以智取胜。
记得有次课上，教师让学生记忆生字 “鼎”字，结果，一位同学站在黑板上写的时候，上面的“目”，写成了“日”。下面学生哈哈大笑，教师装出一脸惊愕的表情，示意同学安静下来:“大家笑他什么，他写得没错啊，只是香炉里少插了一根檀香，我们给他插上。”老师不动声色，既避免了学生出洋相，又维护了孩子的自尊，也避免了学生与教师之间的尴尬。
三、课堂话语使教学环节之间，环环相扣。
要提高课堂效率、使教学结构更加合理，使课堂教学各个环节间成为密不可分的整体，那各环节间设计的衔接性的课堂话语是很重要的。合适的衔接话语，调动学生的课堂积极性，激发学生的学习兴趣，所以衔接话语的使用，成了一堂课成功与否的关键。
新旧知识之间、新的知识之间、新的知识和文章主题之间，都需要话语进行衔接，自然贴切，这就需要教师在讲课过程中，仔细研究和分析各环节之间的联系。有的学科的课堂教学环节间衔接性话语的也需要教师精心设计。如在辛弃疾的词《西江月.夜行黄沙道中》的教学中，设计了一组闲居的辛弃疾和在沙场中的辛弃疾的对比。
师：闲居与此的辛弃疾
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：驰骋沙场的辛弃疾
生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
师：闲居与此的辛弃疾。
生：稻花香里说丰年。听取蛙声一片。
师：驰骋沙场的辛弃疾
生：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
师：闲居与此的辛弃疾
生：七八个星天外，两三点雨山前。
师：驰骋沙场的辛弃疾
生：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
师：闲居与此的辛弃疾
生：旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。
师：驰骋沙场的辛弃疾
生：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
教师巧妙地运用“闲居与此的辛弃疾”和“驰骋沙场的辛弃疾”，这两句话，让学生更加完整全面地去认识这个人物，也对词的理解上升了一个高度。可见，课堂教学的各环节间设计衔接性的语言是不可或缺的。
从教十几年，我深知教师话语，在课堂中所起到的重要作用。虽然课堂上以学生为中心，但是，老师，这个引导者的身份，却不容忽视，因为所有教学活动的展开和进行，都是在老师的组织和指导下进行的活动。由此看来，教师的课堂话语不容忽视。
参考文献：
[1]张行明：《教师语言的魅力》，吉林大学出版社2015年版。
[2]吕欣：《网络话语的符号特征与修辞建构研究》，北京理工大学出版社，2018年版。
[3]李添龙：《怎样说话最有效》，吉林出版集团有限责任公司，2012年版。