文光富
广西百色凌云县加尤镇中心小学 533107
摘要：在素质教育全面普及过程中，培养学生的数学自主学习 能力，正是其中的必然性要求。 高年级的学生，已经拥有了初 步的自主学习意识，通过课堂教育教学可以有效提升学生自 主学习能力，进而促进学生的课堂学习质量与效率。 基于此，本文章对小学高年级数学自主学习进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高年级；自主学习
引言
随着素质教育的改革，小学教学中培养学生的思维能力和自 主学习能力变得越来越重要。作为小学数学教师，要根据新课改的要求,在向学生讲授相应的数学理论知 识的基础上，还应该加强对学生的自主学习探究能力以及思维创新能力的培养，提高学生的自主学习能力， 让学生能够更好的举一反三，更有效的把握数学学科的基本规律，引导学生养成良好的自主学习习惯，形 成自己的学习方法，进而提升小学生学习数学的效率，提高小学数学教师的教学质量。
一、小学数学教学中引导学生进行自主学习的意义
想要正确引导小学生进行自我学习能力的培养， 这对教 师来说难度是比较大的， 毕竟该阶段的学生在之前没有经过 系统的学习，不管是在认知能力还是学习能力方面都有所欠 缺，也没有掌握科学合理的学习方法，因此教师在开展教学活 动时面临着较大困难。 从身心发展规律和年龄来看， 该阶段 的学生具有好奇心强、注意力无法长时间高度集中等特点，因 此如何有效激发学生的数学学习兴趣， 对教师来说是一个挑 战。 教师扮演着“传道受业解惑”的角色，不仅要“授之以鱼”， 更要“授之以渔”，要传授给学生正确的学习方式，培养学生自 主学习的习惯和意识，让学生在课程之前就进行预习，在课上 不断思考，在课后自主复习。 这样能够最大限度地改变传统课 堂上学生被动接受知识的局面，更容易给学生带来全方位的提 升。 通过培养自主学习习惯和掌握新的学习方法，学生在每节 课开始之前都会带着对课本的疑问进行学习，增强了自身的自 学意识和探究意识，从而对提高课堂效率有促进作用。 经过时 间以及知识的积累，学生能够扎实地掌握基础知识，养成良好 的学习习惯，对日后学习也有着重要的促进作用。
二、当前小学数学教学的现状
就目前而言，我国小学数学教学的情况并不乐 观，普遍的小学数学教师依然沿用以往的传统教学模 式，缺乏学生主体地位的体现以及学生主体价值的运 用，通常采用灌输式的教学方法，致使数学教学一度 形成了阅读教学的趋势，只是一味地进行教材内容的 讲解与阅读，要求学生进行机械式的学习方式，将学 生视为一种知识接受的机器。在这种填鸭式的教学 模式下，无疑对学生产生了严重的阻碍性影响，并且， 还造就了当前这种学生厌烦学习数学知识的现实状 况。同时，机械式的数学学习方式，也严重忽略了学 生的主观性以及自主性，让数学课堂越发显得沉闷、 死板，学生对于数学知识的理解也过于依赖教师本 身，完全缺乏了数学学习的动力以及活力，最终导致 数学教学的质量呈现出严重下滑的趋势。
三、小学高年级数学自主学习的有效策略
（一）构建研究情境，提高自主学习兴趣
教师在小学数学教学中构建情境，便是将数学知 识与生活中或者想象中的某个片段融合在一起，以趣 味性的方式将数学知识向学生呈现。教师可以把单元 主题作为核心，选择学生感兴趣的生活元素或者动画 元素，然后构建具有一定趣味性、探究性的情境。这样 的情境具有多重作用，既可以吸引学生的注意力，又可 以引导学生自主学习。例如，在教学“同向”问题的应用题数量关系这部分知识 时， 教师借助多媒体技术创设了一幅动态画面。 画面通过动 画、音效等强调性的模式，使原本抽象的知识“动”起来，这能 够给学生更加直观、 形象的感受， 助力学生去消化和理解知 识。
同时，学生理解了同向的含义，也就为计算方法做好了准 备。 运用多媒体技术创设问题情境能够更加直观、形象、多样 化地给学生呈现知识，创设学生感兴趣的探究性情境，以主线 性问题为导向，引导学生逐步去感受知识，这无形中会调动学 生的求知欲，也调动了学生自主探究的热情，学生的自主学习 内驱力被调动起来，数学课堂教学效果也得到了优化。
（二）培养学生的主动意识，引导 他们主动思考
小学生正处于贪玩的阶段，他 们无法严格要求自己，因此在没有 教师和家长监督的情况下很难主动 学习。教师要想在课堂上培养学生 主动学习的意识，就要通过多种手 段加以引导。首先是重视预习。预 习是自主学习能力的良好体现，为 了让每一个学生都能切实地完成预 习任务，教师要让学生带着明确的 目的去预习。比如在学习梯形这一 章节时，教师可以要求学生阅读有 关梯形的教材和课外资料，找出“梯 形可以分为哪些种类”“梯形的面积 应该怎么求”等问题的答案。除此 之外，教师也可以通过调动学生的 好奇心和胜负心，让学生对问题作 出积极主动的思考。具体方式可以 通过竞赛或奖品鼓励等多种手段 实行。
（三）传授学生必要的学习方法，养成良好习惯
小学生可塑性强，小学阶段是良好学习习惯养成的最 佳时期，教师要抓住这一有利时机。在教学实践中我们可以 看到，良好的学习习惯会极大增强学生的实际学习效果，同 时也会促进学生自我管理能力的提高，从而促使他们积极 主动地学习数学。在提升学生自主学习能力的过程中，一定要注意方 法的指导。 首先要引导学生根据数学学习任务来制定合理的 学习计划，特别是具体的时间规划，确保学生学习的实效。 其 次，要注意预习与复习的安排，预习是服务于未来的有效学习， 而复习是巩固所学，提升学习效率的基础。 教师要引导学生养 成整理笔记的习惯，数学知识也是成体系的，特别是核心知识 需要及时整理，构建完整知识体系，减少知识的漏洞。 最后，有 问题及时解决。 学生自主学习并不意味着不会遇到问题，而这 些问题就是影响学生有效学习最大的障碍，针对问题教师要鼓 励学生及时与自己或者同学交流，解决学习中的隐患。
（四）给予学生充足的消化时间， 鼓励他们提出问题
自主学习的意识起源于学生的 探究意识，而所谓探究的表现形式 就是提出问题。因此教师在设计教 学时，要让学生敢于提出问题。首 先教师在讲解完一个章节的知识点 之后，可以留出一定的时间让学生 整理消化这节课自己所学的知识， 然后让学生大胆发言，提出自己不 清楚不明白的地方。如果有学生提 出问题，那证明他的确有思考的过 程。除此之外，教师在讲解题目时也 可以留出让学生提问的余地，比如在 讲解过程中故意省略一步或讲错一 步，然后让学生观察黑板上的解题步 骤是否有问题，并鼓励他们纠错，以 此来锻炼他们的自主学习能力。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要深刻认识到培养学生自主学习能力的重要性。培养学生的自主学习能力是一项长期的教育任务，其需要教师的细心辅导以及耐心引导。教育体制改革要求教师要充分尊重学生的主体地位，因此要加大力度培养学生主动学习的意识， 并根据小学阶段学生身体和心理发展的规律，设置合理的课程计划和目标，加强引导，为学生日后学习打下坚实基础。
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