闫艳茹 德国平
河北省张家口市涿鹿县北晨学校，河北 张家口 075600
摘要：在教育事业迅速发展的前提下，新高考的出现要求农村高中英语结合现代化教学理论，不断完善并创新教学方式，同时还要结合相关高考改革方向，优化教学模式。因此，本文探讨在新高考背景下农村普通高中英语课程教学现存的问题进行分析，并采取相应方式来改善农村普通高中英语课程教学。
关键词：新高考；农村普通高中英语；问题；解决对策
引言：在新高考环境下，对于农村高中英语课程教学的需求也逐渐增加。传统的教学方式已然满足不了现状，因此，英语教师应改善并创新自身的教育理论，还要与时俱进完善自身的教学方式，使学生在英语课程上更有效率的学习英语，在高考中考出更优异的英语成绩。目前，与高效课堂的相关报道并不少，但对于新高考背景下的高效课堂研究尚未全面、深入。通过全面的考察研究，力图通过对农村高中英语课堂的低效原因进行分析，以期为实现高效课堂做出贡献。
1.农村高中英语课堂教学现存的问题
由于我国农村经济发展相对落后，农村普通高中存在着教学条件较弱、教学环境差、师资力量薄弱等多种不良现象。教学任务负担过重、学生人数基数较大、学生英语基础水平参差不齐等情况均进一步造成了农村英语课程教学长期处于滞后状态。
1.1农村英语课程上的教学内容和资源较为单一
目前我国部分农村高中的英语教学是以英语教材为主，教师课堂上传授完教材相关的词汇和语法，课下时间大多让学生自主进行习题练习，继而讲解习题。整体来看，农村高中英语课程的教学相对单一，难以激发学生的学习兴趣，也没有很好的开阔学生的视野。除此之外，英语课堂的氛围较为古板严肃，教师为建立自己的权威形象，让学生遵守课堂纪律，无法与学生充分互动，从而疏远了教师与学生之间的关系。此外，这种单向知识的讲习和习题练习都是以英语理论知识为主，缺乏与学生之间的互动，无法让学生进行充分英语实践练习，不利于学生实践能力的培养。
1.2英语的教学方式较为传统
由于农村英语教师教学方式较为传统，无法将学生的英语应用作为教学重点，并且英语教师采用的教师方式相对单一，主要通过黑板板书进行英语知识的传授以及英语习题的讲习，这种方式并不能充分调动学生学习的英语的积极性，学生只能被动接受教师所传授的知识内容，并且容易遗忘，英语学习的效果极不理想。除此之外，较为单一的教学方式，无法激发学生学习英语的兴趣，没有让学生真正的参与到学习中。这种传统意义上的教学方式并不能引导学生自主学习，也没有提高学生运用英语的实际能力[1]。
1.3英语课堂教学沉闷缺乏活力
当前的农村英语教学中，虽然很多教师尝试用新的教学理论授课，但由于各种辅助设备不足，以及学生的基础知识存在差距，很多情况限制了教师的模式改革，当前课本内容在教育改革背景下也做出了改变，但其中部分内容由于大部分学生英语水平不足无法自己领会，很多内容都需要教师进行讲解，这在一定程度上耗费了教师的精力，为了确保教学进度教师只能“自导自演”，和原来的课堂方式没什么区别，仍然是教师为主导，整节课下来，学生依然无法充分融入其中。
2.新高考背景下农村高中英语课课程教学的改善措施
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，其目的在于以最小的教学效率获得最大学习效益，尽可能减少时间、精力和物力的投入取得更良好的教学效果。而以新高考背景下的英语高效课堂就是面向全体学生，以育人为本为总目标，强调学生的重要性，尊重个体差异，从多方面培养学生英语的核心素养。
2.1精心备课，重视集体备课
要想提高英语教学质量，备课是重要环节之一。在备课这一过程中，备课目标要明确，具体措施也要相应落实。与此同时，要重视教学内容的综合性，教学方式的多样性，练习的多元性，争取在备课环节中优化教与学的结合，正确认识“主导”与“主体”的关系。英语课程的合理化并不是偶然，绝大多数取决于英语教师的备课。想要实现高效课堂，教师应实现集体备课，促使教师资源共享。其次，由于新课改强烈要求充分开发及整合课程资源，教师应从原有执行者转变成创造者，这种方式既保证了课程的公开透明，又给教师保留了创造性使用教材的空间。除此之外，英语教师要敢于创新，善于实践，将教材的深入研究与教学实践相结合，打破传统的教学方式，在教学过程中合理运用各种教学方式成为实践的研究者、探索者。同时英语教师应通过多种教学方案的设计，例如，情景对话、辩论等方式，积极调动学生自主学习的积极性，让学生充分的融入到课程中去。
2.2鼓励学生自主学习，提倡合作学习，实现互帮互助
对于自主学习而言，是基于教学条件下的一种高品质、高质量、主动性更高的学习方式，同时在支持学生学习的兴趣与需要中发挥了重要作用。此外，自主学习还能激发更为深层次的情感体验，让学生积极地融入到课程教学中，把被动地学转变成主动地学。其次英语教师可以将个人竞争转变成小组之间的竞争，提倡合作学习，实现互帮互助。这种教学方式提升了学生的集体意识和团队精神，有助于英语教师实现因材施教，从而实现每个学生都能得到发展的目标。例如，在进行图1教学时，英语教师应充分利用书本教材，增强小组之间的协调性，实现建立小组之前的初衷，让学生以小组单位进行讨论，了解本章内容所产生的含义。除此之外，英语教师也应积极设立问题，让学生进行解答，在掌握英语词汇和语句的同时了解中国非物质文化遗产。同时在课程过后，教师也应留下相关作业，让学生模仿课程所学到的内容，学生以组的形式积极展开研究，并在探讨过程中形成了一种有效的互动策略。在这种教学方式下，有效提升了学生的自主学习的兴趣，进步提高学生的英语水平[2]。
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图1：了解非物质文化遗产
2.3激发学生学习英语的兴趣，创建轻松愉快的学习氛围
相关心理学家提出所有治理方面的工作都源于乐趣，“课堂”应是轻松愉快的教学场所。愉快的课堂环境，轻松的教学气氛往往最吸引学生的注意力。但对于英语教学来讲，基础过差的学生会导致无心学习。如果英语教师不能充分激发学生的兴趣，课程中的所有活动都是徒劳。因此，英语教师应从激发学生兴趣完善教学方式，这就要求英语教师具备良好心理素质与学生进行交流，合理的交流方式不仅有助于提高课堂效果，更有助于学生兴趣的激发，让学生积极融入到英语教学中。
2.4改善课堂模式，为学生留出空间
现在人教版高中英语教材具有严格意义上英语标准，教师可在课堂教学中旁征博引，提升学生的英语文化素养，例如教材内容有着介绍西方节日，英语教师可以趁此机会向学生介绍西方节日的由来和风俗习惯，并引导学生与中国传统节日相比较，从文化的角度出发看待文化的差异。同时教师在授课时需要以学生为主体，鼓励学生在课堂上与老师进行交流，例如教师可采用情景剧、朗诵等方式鼓励学生与教师共同探索英语的魅力，英语课堂需要互动，而不是让教师一个人唱独角戏。另外应为学生留出摸索空间，教师提出问题后，给学生一点思索讨论的时间，让学生自主进行交流，为学生提供轻松的学习氛围。
结语：综上所述，在新高考的推动下，农村高中英语教学应积极响应新课改的号召，让每一位农村教师明确了解自身责任，在传统教育方式的理论上，积极改善并创新教学方式，借鉴传统教育方式的优点，融入新思想、科学教学理念，让整个转变过程尽量柔和，避免学生难于接受全新的教学模式。在新课改的带动下，通过师生的共同努力，相互帮助，定能实现理想的效果，提高学生的综合发展，能为社会做出贡献，农村的高中英语教学应顺应时代的要求[3]。
参考文献：
[1]魏芝. 新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考[J]. 下一代, 2020, 000(005):P.1-1.
[2]李静. 新高考视域下高中英语写作教学及策略分析[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(003):P.1-1.
[3]戴一鑫. 新高考背景下高中英语教学中思维导图的应用分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(001):96-97.
本文系河北省教育科学十三五规划一般课题:新高考背景下农村普通高中英语高效课堂教学模式的研究，课题编号2004160