任正文
五莲县户部乡中心小学 山东日照 262303
摘要：在语文教学的过程中，阅读不仅是学生理解知识、认知世界的重要途径，也是发展学生思维，完善学生审美能力的关键途径。在小学语文教学引导中，教师不仅需要关注学生的成长发展需求，还需要整合多个视角，从而及时发现问题、分析问题，并在结合现状分析引导中探寻提高学生阅读素养的重要策略。基于此，本文章对优化小学语文阅读教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读教学；优化策略
引言
“书籍是人类进步的阶梯”这句话道出了阅读的重要意义。小学阶段是语文学习的奠基阶段，也是学生语文学习习惯和语文学科核心素养培养的关键时期。听、说、读、写是语文教学的四项基本内容，其中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。通过阅读，不仅能够使学生巩固基础知识，开阔视野，增加知识储备，还能够培养学生搜集信息、认识世界的能力。另外，阅读教学也是培养学生道德情操和审美能力的重要途径。所以，在当前的小学语文教学中，教师要特别重视阅读教学。
一、阅读在小学语文教学中的重要性
语文阅读教育在我国的教育体系中是非常关键的，尤其是小学生的语文阅读教育，不仅要求学生对一些词语进行学习，更需要重视学生良好素养的养成。日常语言的良好运用以及道德行为规范的养成等，都要从小进行教育。小学生的生活范围一般较小，而且受到多方面的保护，对社会生活等的了解并不全面，阅读教学能够让学生在长知识的同时了解更多不同的文化，认识到这个世界的多面性，从而使学生的心智更加成熟，为学生全面了解社会提供途径。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生的阅读兴趣不足
兴趣是学生学习中重要的老师，在小学语文阅读教学中，如果学生具备良好的学习兴趣，将有助于学生在学习中主动完善教学的内容，并在进一步的思考中获得良好的阅读效果。但是在小学阅读教学中发现，处于小学阶段的学生，由于自身经验和探究兴趣的影响，并没有自主阅读的习惯，且部分家长在阅读引导方面的内容也比较少，因此，在小学语文教学中，学生的阅读兴趣需要得到提高。加上教师在开展教学的过程中很少为学生搭建自主阅读的环境，也没有通过多种途径指导学生阅读分析，因此学生的阅读兴趣比较低。
（二）教师的提问方式不够正确
提问是开展教学活动的一种基本手段。在检验和考查学生阅读效果的过程中，开展问题探究是最重要的反馈和互动方式。教师在阅读教学中能否提出新颖、巧妙、易于引发学生思考的问题，是影响学生阅读热情的重要方面。但是在实际教学中我们发现，阅读教学中探究性问题的设计缺乏层次性、艺术性，而且问题的价值性有待商榷。有的教师提出的问题过于具体化，或者是过于简单，特别是有些问题死板、机械，学生只需简单地回答“是”或者“不是”，无法引发学生进一步的思考，不利于学生思维的发展，也不利于学生创新意识的培养，最终会影响学生语文学科核心素养的提升。
三、小学语文阅读教学优化的有效策略
（一）培养学生阅读兴趣，促进文本内容解读
对于小学生而言，兴趣是其主动学习的最大动力。传统教学中，教师只专注于教学任务的完成，对学生在课堂上的参与度不甚关心，最终导致课堂呈现各顾各的局面，学生对课堂的参与兴趣降低，直到厌恶这门课程。为了提升小学生的阅读兴趣，教师首先要知道学生想要什么，以此为出发点进行教学方式的改变和创新。
在实际教学中，教师需要结合课本内容以学生为中心开展教学活动，培养学生的阅读体悟能力，毕竟“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文章的理解都是不一样的，只有让学生带着自身的感情朗读课文，才能真正激发出个人的感觉，才能真正理解文本。例如，在学习《爬山虎的脚》的时候，教师可以先分析教材，然后明确教学内容，从而指导学生阅读课程的内容。首先，教师需要先理解课文的内容，从而帮助学生感受爬山虎的特点，并体会文章包含的思想感情。然后，学生在教师的指导下阅读分析教材的内容，当学生在阅读中遇到细节描写的时候，教师可以结合学生的表现，选择文章包含的细节部分展开细节化的引导。学生在教师的指导中，学习的积极性会得到显著的提升，阅读教学的效果也会在学生积极主动的探究中获得提升。
（二）创新教学方法，创设阅读情境
在素质教育理念的影响下，小学语文教师在进行阅读教学活动的开展时就必须将学生作为课堂教学活动中的主体，实现其情感表达能力以及知识运用能力的培养。为了实现这一目标，那么教师就要对教学方法进行有效的创新并且对多媒体技术进行一定的利用，还要为学生营造相应的阅读情境。例如，在学习《藏戏》时，由于大部分学生并不了解藏戏，如果直接要求其对文章进行阅读那么效果往往并不理想，这时教师就可以借助多媒体技术，通过音频、图片、视频等方式来对藏戏的表现形式进行一定的展现，并且可以对其经典片段进行播放，如此一来学生在多种感官的刺激下能够对藏戏产生更加直观、形象的认识，进而其对课文的阅读兴趣就可以得到激发，而且其在阅读的过程中也可以轻松地对文章内容进行理解与掌握。
（三）创新实践活动，有效联系生活实际
小学语文阅读教学应该突破传统课堂的限制，引导学生在丰富的实践活动当中提高能力素养，为全面发展奠定基础。教师应该在第一课堂外构建第二课堂，为学生知识能力的拓展延伸创造良好的平台，将所学知识应用于实践当中，提高对语文学科的感悟能力。在理论结合实践的过程中，可以激发学生对语文阅读内容的兴趣，以现实生活为导向创新学习方法和习惯。在设置阅读活动主题时，应该确保其符合学生的认知需求及兴趣爱好，增强学生在实践活动当中的参与度，真正体现学生的主体地位。例如，在教学《只有一个地球》时，在课文内容的学习中，学生对地球是我们生存的家园这一话题理解不够深刻，教师在课堂上可以为学生展示两组有关我们生活地球的视频和图片，一组为展示地球的魅力，通过视频的介绍让学生感叹大自然的鬼斧神工，惊叹地球的神奇，接着为学生展示一些风景名胜的照片，吸引学生的注意力。在学生感叹的过程中为学生播放第二组视频资料，主要展示近年来环境的恶化对地球造成的毁坏，同时二氧化碳排放量的提升对海平面的影响，人类的肆意破坏对周边动植物的影响等，通过一个个视频让学生感受两种对比现象，这样更能让学生清晰地感受到地球对我们的重要性。学生在学校时对身边的环境污染感触不深，这时候教师可以在合适的时间，将学生带到周围污染较大的厂区外围，进行实地探索，让学生近距离地感受环境污染带来的危害。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中想要保证教学的质量，并促进学生阅读素养的提升，需要教师结合实际情况分析，了解教学中存在的问题，并展开针对性的指导，从而帮助学生在学习的过程中掌握阅读的技巧，并在组织学生进一步探究中完善教学的内容。因此，教师需要结合阅读教学的实际主动分析反思，并采取多元化的方法指导学生，继而在科学开展阅读指导的过程中促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧(中),2020(12):38.
[2]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育,2020(34):152-153.
[3]陈琦.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].当代家庭教育,2020(31):157-158.
[4]邢剑.小学语文阅读教学有效策略[J].小学生(下旬刊),2020(12):61.
[5]刘文秀.例谈小学语文阅读教学有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(12):48.