郑媛
山西省运城市万荣县南张乡闫村小学 044200
摘要：音乐作为小学教育当中较为综合的学科，其对小学生的身心成长都具有着相对重要的作用，在音乐课堂中适当的结合小学生的个性发展，构建个性化的音乐游戏能够充分调动起学生的学习兴趣，为学生营造更加良好的教学氛围，最终将音乐教学的效果有效强化，这对于小学生的发展来讲，能够为其构建起良好的音乐素养。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
引言：在小学教育当中，由于学生的年龄普遍较低，因此在课堂上充满了活力，其爱玩的天性促使教师需要充分认识到学生的个性从而在音乐课堂上开展相关的游戏活动，更好的利用游戏集中学生的注意力，让学生寓情于景，更加直接的体会音乐课堂的魅力，并且利用音乐游戏能够吸引学生的学习兴趣，突破传统教学的桎梏，释放天性，促使教学质量得到提升。
一、设置情景教学游戏，提升学习兴趣
兴趣永远是学生的第一老师，在小学教育当中由于小学生的年龄较小，因此在实际的教育过程中往往会出现注意力不集中的问题，难以保障在教学时间当中都能够服从教师的指挥，从而导致教学质量得不到提升。因此，只有将小学生的兴趣最大程度的提升起来才能够促使小学生全情投入到课堂教学当中。在我国的传统教学模式当中经过漫长的调查发现，教师在课堂上构建的课程内容单调乏味，难以有效的提升小学生的兴趣，促使学生在上课时容易出现注意力无法集中，很容易走神的情况。而为了解决这一问题，在小学音乐教学课堂上充分建立起与音乐相关的游戏活动，能够将音乐课堂变得更加丰富有趣，从而促使小学生在丰富的游戏活动当中将全部的精力投入在音乐课堂当中，更加积极的参与到日常的课程当中，从而对音乐课堂上的内容能够进行更深层次的理解。小学生因为其有限的精力，因此在传统乐理上的学习不够深入难以理解乐理的内涵，在这种情况下进一步的在课堂当中购进情景教学游戏能够快速的让小学生进入到课程中，借助情景当中的情节演绎进一步的帮助小学生更好的理解教学内容，促使小学生消除情感认识上的壁垒，最终强化记忆乐理的知识。而正是基于这一原因，在小学音乐课本上但大多数的音乐乐曲都是附带着各种各样精彩纷呈的故事情节的，为教师在音乐课堂上构建情景教学游戏提供了更加便利的条件，因此，教师需要积极运用这些在音乐当中的故事情节，将教学的音乐内容基于小学生能够理解的基础上进行改编，让班级当中的学生进行角色演绎，在建设的情景故事当中充分融合音乐教学的元素与知识，从而让学生身临其境能够感受到音乐的魅力，加深自身对于音乐的记忆，在大脑中形成良好的记忆点，便于日后进行回忆[1]。
例如在音乐课程中的《动物狂欢曲》这一乐章当中，教师可以利用学生对于童话故事的兴趣，将整体的乐章改编成一个生动的童话故事，在森林当中百兽之王老虎过生日，并且在家里举办了一个生日聚会，邀请了森林里的全体动物来参加它的生日聚会，有大象、狐狸、松鼠、兔子、黄鹂鸟等各种各样的动物来祝贺老虎的生日，并且每个动物都为老虎准备了生日礼物，大家在一起为老虎唱生日歌，一起跳舞庆祝生日。教师可以指挥学生扮演故事中的各种小动物，并根据角色的分配模仿相对应的动物的叫声动作等特征，结合学生的自我联想，完成一场小型的舞台剧，在学生唱歌跳舞当中学习音乐知识，教师可以利用多媒体技术在播放生日歌的背景音乐，生动活化教学场景。
二、建设音准训练游戏，理解乐理知识
小学生在学习阶段当中受到的限制因素有很多，其中最为明显的就是来源于其自身的限制。一般来讲，人们在年龄较小的阶段中对于知识以及各种事物的理解能力较差，其主要的原因就在于低龄背景下逻辑性理念较差，从而在思考问题时但大多数停留在表面较为肤浅的层面，因此，在小学音乐教学当中学生很难对音乐理念进行充分的理解与认知，这就会在一定程度上加剧了教师的教学难度。教师需要结合学生的特性，在音乐教学当中充分融入游戏的元素，降低乐理知识的理解难度，帮助学生树立起良好的学习自信，促使学生能够更好的理解乐理知识。在音乐课堂上构建音乐游戏为学生营造一种轻松愉快的氛围，促使学生自身处在音乐的海洋当中对音乐产生强大的热情，并且在这种热情的氛围当中渗透乐理知识，加深切身体会的印象，促使学生能够在较强的音乐自信当中更加积极主动的参与到教师构建的游戏活动当中。在音乐课堂的教学内容中最为重要的一部分就是关于音准的训练，这对于小学生培养良好的音乐素养具有非常重要的意义，而 在实际的教学当中由于音准训练其具备较强的理论性，直接对学生进行教学难以让学生理解接受，因此，教师需要将声音的音准学习充分建立在游戏上，转换为学生易懂的内容，帮助学生构建与音乐之间的桥梁，降低了学习难度的同时，有效的提升了学习效率。
例如在学习音阶时，根据音阶的升降将其比喻成为常见的跳房子游戏，利用班级地面的瓷砖作为每一音阶，从教室的后方依次向前分为“do、re、mi、fa、sol、la、xi”七个音阶，组织学生有序的按照教师根据音阶下达的指令跳到对应的格子当中，促使学生群体都能够参与到游戏当中，紧接着使用进阶教学模式。教师在钢琴上进行弹奏，促使学生根据不同的音阶与跳音，在游戏当中充分的理解乐理知识，并且加强自身的记忆充分引起对于音乐课程的学习兴趣，而教师也能够根据学生的课堂表现判断学生是否对基础的课堂知识有了一定的掌握，进一步结合实际的教学活动进行调整。由于音准训练游戏与学生日常当中的生活具有一定的关联，因此，能够进一步加深学生的理解程度，促进学生与音乐之间进行更好的连接，有效提升音乐教学效果，强化学生的深层理解的同时，促进寓教于乐，为学生的成长提供更加良好的教学环境，从而促使学生能够综合发展[2]。
三、增加团队音乐游戏，培养团队意识
音乐教学中构建的教学活动不仅仅是针对于独立的学生进行参与的，更是构建在学生群体之间的，在游戏活动中需要学生共同参与完成，因此能够在学生之间培养建立良好的团队合作意识，促使学生在音乐教学游戏中能够秉持着统一的目标完成整体的游戏。在音乐课堂上团队音乐游戏是针对于学生的团队意识培养最佳的选择，其能够在音乐教学的整体过程当中进行贯穿，促使学生意识到整体的音乐知识在个体的力量中是无法全面的进行认知的，需要借助团体的力量，不但积累了知识，还能够促进学生之间的交流与沟通。
例如教师可以根据音乐教学课程的实际内容，组织学生进行角色演绎的模式学会唱新歌曲，在根据这一环节建设音乐知识竞答游戏，通过对班级当中的学生进行分组，以小组的形式在既定的时间当中回答教师提出的关于刚刚学唱的歌曲当中涉及的知识的问题，在规定时间当中回答问题最多的小组获胜，给予获胜者一定的奖励，从而促使激发起学生的积极性，力求让每一个学生都能够在音乐课堂的游戏当中获取到丰富的知识，降低了音乐课程的难度，营造更加良好的教学环境，有效提升教学效果。
结束语：综上所述，在小学音乐课堂中，为了集中低龄学生的注意力，促使教学效果能够的大明显的提升，教师需要充分结合情景建设更加利于学生学习的教学游戏，为学生营造轻松愉快的教学环境，提高教学质量。
参考文献：
[1]郝美囡.例谈游戏在小学音乐教学中的应用[J].现代农村科技,2021(05):85.
[2]沈毅萍.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].学周刊,2021(17):171-172.