李怡
北外附属苏州湾外国语学校 江苏苏州 215200
【摘要】:教师既是课程的实施者，也应该是课程的建设者，疫情期间，延期开学，我们学校在“停课不停学”期间决定以“多彩的春天”为主题，设计一项跨学科项目式统整课程，带领居家学习的学生宅家过春天。如何让语文学科和其他课程有效融合，有效开展教学？我们打破传统观念，来一次人人 “入股”建课程——让全体教师都成为课程的设计师和建设者。 学生是课程学习的主体，应该站在课程的正中央。于是，全体学生也参与了设计课程。我们从一开始就倾听学生的声音，了解学生的需求，通过微视频向全体学生发布课程设计招募令，激发起学生极大的兴趣，各个年级学生都积极参与。他们用思维导图、PPT等方式展示出了精彩的思考和设计，有的学生设计“春字飞花令”“我和太阳做游戏”“观察生命的成长”等创意活动，有的学生介绍了 “打尜”“青团”等传统游戏和地方特色 美食…… 通过聚合教师、学生和家长三方智慧，学校以年级为单位，分别创生六个跨学科统整项目化学习。人人“入股”建课程， 使得课程建设更具创造性和生命力。其中，语文学科是如何与其他学科融合的呢？
关键词：小学语文 其他学科 课程 融合
一、信息技术为语文课程创造无限可能
1.发动学生先行自学，实现翻转课堂。
信息技术使得翻转课堂得以实现，我们可以预先把自学的决定权放到孩子手里，让他们先学，语文课堂就成为展示、交流和答疑的舞台。比如：四年级特别开发和设计了《多彩的春天之寻找报春者》课程，需要完成寻找诗中的报春者，同学们先期借助网络，自己搜集了相关诗歌资料，并将报春者之诗，按“动物报春、植物报春、人物报春”或者作者年代等不同类属进行了分类整理。有的同学独自用PPT的形式，制作了独属于自己的诗歌集，设计了封面、目录；有的同学分小组合作，把大家的作品进行了汇集，分工制作封面和目录，还增加了诗歌注释一项。在这先期搜集资料的环节中，同学们将作品发给老师查阅，然后老师选出有代表性的作品，进行综合性学习的展示和评价，展示评价课结束后，同学们再根据指导意见进一步修改自己的作品。最终修改的诗集完成后，同学们又用视频剪辑的方式，用影像方式再次进行了展示评价。
这一过程，先期的搜集诗歌、创作诗歌和分类整理，完全由学生为中心，激发学生的创作热情，真正实现了翻转课堂，使得后期的展示和评价环节，所有的同学都有自己独到而有价值的见解。
2.各类软程序应用，激发学习的兴趣。
在同学们展示自己收集到的诗歌环节时，我们采用了希沃白板软件里的课堂活动模式。同学们被分成了八个组，每两个组进行飞花令PK。因为有了软程序的应用，有了音效，飞花令进行得如火如荼，课堂气氛非常之热烈，同学们展示的积极性得以充分调动，取得了非常棒的学习效果。
信息技术和语文学科整合的最好之处在于，教师在设计和表现课堂时，可以要按不同的教学内容，穿插进音像材料，从而设置情境，增强课程的吸引力。许多仅有文字或抽象概念的内容，不能光凭想象，要能够生动具体地、形象地表现出来，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。写景的文章，可以播放实地景观视频；说理的文章，可以让学生对片中的内容进行讨论，自己得出答案。比如：最近教《记金华的双龙洞》时，配上实地景观视频，让学生做个小导游边看边说，特别有意思。到学完这篇课文后，我再把“熔洞的形成”视频当作奖励播放给孩子们看，孩子们真是意犹未尽。
在语文课单元复习时，我们还可以应用各类思维导图软件，让学生先设计复习思维导图，再用软件转化成图片，同学们也玩得不亦乐乎。
这样的玩与学一体，孩子们的语文课程从课内到课外，都是那么精彩。
二、音乐助手为语文课程带来无穷想象
音乐具有神奇的魔力，为语文课程抹上了神奇的色彩。
音乐还可以激发创造力，例如：在《多彩的春天》课程创作诗歌集的教学环节时，采用了这样措施：先请所有孩子自己设计课程，然后由学生对所有设计的课程投票表决，哪个课程是他们最喜欢的。孩子们在设计时，无一例外的，选择了音乐来做他们的帮手。最后，导入课程时，我们用“江南无所有，聊赠一枝春”这个故事入手，伴随深情的音乐，带领同学们进入情境中去；在展示搜集到的诗歌环节时，加入了竞赛类音乐，同时计时营造一定的氛围，从而激发同学们的热情；在诵读诗歌环节，又配上轻音乐，让孩子们边听边展开想象；特别是最后唱诗环节，学生一首《苔》的演唱，把诗和音乐彻底融合，同学们唱出了苔的报春者的精神，也在语文教学的同时，进行了德育和美育。
三、美术为语文课程带来无边诗意
语文和美术的融合，可以延展得很远。在《多彩的春天》课程教学时，我们完成自我搜集、创作诗歌后，同学们决定把自己搜集或创作的诗歌用绘画的方式展示出来。从同学们展示的图画看来，诗歌内容的诠释，诗歌抄写字体的大小布局，字体的选择，和绘画内容的和谐统一，都不同程度地被关注到了。然后我们还请美术老师，对类型相似的作品进行了品评，比较出哪种布局更合理，哪种画和诗的内容更和谐，孩子从中得到的成长是几何级数的。最后同学们再设计封面、目录，装订成集。
在语文教学中融入美术，好处非常明显，可以丰富孩子们的想象力和创造力。课文中的语言描述具象化了，理解了课文知识，动手能力和想象能力也得到发展了。
四、数学、科学为语文带来无数乐趣
语文学科往往缺少动手实践，我们可以适当融合数学、科学等学科知识。如在教学在《多彩的春天》课程“春江水暖鸭先知”时，我安排同学们进行系列观察，测量一段时间内的水温变化，制作水温变化的折线图，在实践中获得语文知识的同时，又学会了制作折线图。
再如，有一次在教交流平台时，有初试身手这个小篇幅写作环节，我是这样设计的：布置同学们先画出游植物园的游览图，理清写作顺序，标明重点描述的景物。然后再说一说，最感兴趣的景点。在说的过程中，适时对学生所说进行补充和改善。练习完成后，为了更好地学会怎么写游记，我还组织同学们进行校园一日游活动设计，绘制导游说明图，达到对方位顺序的把握。
语文和数学融合的方式非常多。用微信向爸爸妈妈播报天气预报，既习得了数学中的风力、气温等知识，又提高了孩子的语言表达能力。做个小导游，带领同学们去旅游，需要计算去公园游玩时，买什么票，哪种方式更合适，数学和语言表达又完美融合。
语文和科学融合，也是妙趣横生。写篇小作，先做个实验，如何用一根吸管成功把一杯水分成两杯？能想出多少种分的方法？实验的过程有趣好玩，写作起来就文思如泉。周末布置习作任务多没意思啊，去踏个春吧，找个最适合的景点来为小鸟做个窝，哪些鸟儿最需要鸟窝呢？哪种鸟窝适合哪类小鸟呢？哪种树杈适合安置鸟窝？有了这些生活实践的过程，语文知识的积累得到了落实，远比闭门造车写一篇小作有意义得多。
从搜集整理春天的诗歌到绘画春天的诗歌；从比较文学作品中国内外春天的不同到唱出春天的中英文诗歌；从绘制春燕归巢的路线图到为春鸟筑巢……疫情期间，我们学校开展的系列多学科融合活动中，语文学科融入其他学科，使我们受益良多。现行教育资源很多，完全可以开展综合性学习，让同学们在学习的过程中享受到快乐，积极参与到学习活动中去。语文学科与其他学科的融合，是大势所趋，我们将会继续探索。
参考文献
［1］赵艳红，曹小梅，吕春燕.现代信息技术与学科整合案例———《白杨》［J］.二十一世纪教育思想文献，2007，01.
［2］丘素玲.信息技术让语文教学“亮”起来———信息技术与语文学科整合的优势［J］.基础教育研究，2010，15.
［3］王宏.信息技术与语文学科整合的探索与收获［J］.中国教育信息化，2008，20.