兰莹红
南昌市南钢学校
摘要：随着新课程改革的不断落实，在授课过程中教师应把教学重点放在培养学生独立思考及解决问题的能力上。生物是一门以实验为基础的自然学科，现代生物科技的发展离不开生物实验的探索与研究，生物实验的发展对于初中教学的完善以及培养学生学习能力具有重要作用。教师要坚持以培养学生核心素养为中心的教学理念，全方位提高学生综合素质的发展。本文对核心素养视角下的初中生物实验教学进行探究，并提出相应策略。
关键字：核心素养；初中生物；实验教学；教学研究
前言：
核心素养的出发点是比较注重学科基础知识的学习，又关注学生适应社会生活和终身发展所必备的素质。所以在初中生物课堂中，应对学生的主体地位加以重视，学生的基础知识是必须要掌握的，还需要通过生物实验教学，培养学生的思维及创新能力，提升自身实践技能，积极引导学生进行科学实验探究，以不断全面提升其核心素养。
一、在情境教学中提高学生实验兴趣
初中生物实验课程正逐渐从枯燥的讲解和演示的禁锢中解脱出来，教师应结合初中生的学习特点及实验目的，创设更贴近生活、具体生动的实验情境，让学生明白学习生物的目的是为更好的服务于生活，使学生的好奇心达到“峰值”，让学生在学习动机的驱使下，自觉进入到实验情境里，提升他们的思维能力及手动实验能力。
例如，在实验较多的《绿色植物的呼吸作用》这节课里，教师可以先用多媒体播放出《室内绿色植物墙》的视频及图片资料，然后可采用更贴切学生实际生活的导语来开启新的一课：现在大多数人的观念，认为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室里的空气，都在卧室里摆放很多盆绿色植物，甚至在室内墙上也爬满了植物，你认为这样的做法对吗？为什么？生：这样做是不正确的，晚上植物也要进行呼吸作用，但是要消耗洋气，不利于人体呼吸健康。在随后的实验三中，教师可引导学生用塑料瓶代替玻璃瓶，学生可分组实验展示自制装置，最终证明了有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。这样利用多媒体创设的居家情境中，学生都感到了学习生物学的妙用，更提高了学生对生物实验的兴趣。
二、在合作学习中培养学生实验精神
在生物实验课堂上如果学生都能以合作学习的方式来学习，那定然会让学生取长补短、互相促进的学习，并在探讨交流的过程中发现自己的不足之处，在相互的实验操作中及时发现存在的问题，并找出切实可行解决问题的方法。
在实验中，学习一直是在自主探究的状态中，这更凸显了学生在课堂中的主体地位，培养了学生主动学习及合作学习的能力，潜移默化的提高学生手动实验操作技能，保证每个学生都积极踊跃的参与到实验中，这样也很大程度的提高了课堂效率，让学生跟随教师的步伐很好的完成教学目标。
例如，在教师讲授《植株的生长》时，可为学生出示两张施肥的图片，教师可以在讲课前设置悬疑：植物的生长发育离不开营养物质的摄入，就像我们人类一样，那么植物究竟都需要哪些营养物质呢？并展示实验结果，引导学生分析教材第99页问题，让学生分组讨论得出结论：因为土壤浸出液里含有玉米所生长的多种无机盐，如含氮、磷、钾等。教师再进一步提问：你知道肥料都有哪些种类吗？这些肥料对植物生长什么样的作用？在教师出示正常的叶片，和缺少氮、磷、钾的叶片，学生再次探讨植株生长与无机盐的关系，并对植株生长的病因进行分析与探究。像这样在合作学习中既培养了学生实验精神，又让学生在自主学习中体验到了学习生物实验课的乐趣。
三、在探究实验中引导学生实验创新
生物实验课程并不代表着非要照搬照抄教课书上的实验步骤，已有的实验操作内容无法满足创新精神的体现。这就要求教师应带领学生进行探究性的实验，开启初中生智慧的打门，逐步培养他们的科学素养。任何教学都需要创新能力的支持，生物这门学科自然也不例外。尤其在课堂实验教学中，一些和生活息息相关的生物实验，教师要求学生自己设计实验方案及实验设备，在确保学生都有足够安全意识的情况下，学生在反复的试验中来论证自己的构思与方案，最终实现对生物实验的结果进行归纳和总结。
例如，在随着当今世界环境问题的不断增多，教师在设计《探究环境污染对生物的影响》课件中要尤其要注意到，让学生明白环境对人类生活的重要性，并且让他们积极探究解决问题的办法。其中教材上有《酸雨对生物的影响》，里面没有把实验过程与步骤详细讲解，教师可与学生一起完成，并根据书中的提示分组探讨方案，让学生自己准备实验器材，鼓励学生大胆发表建议，将讨论往更深层次引导，在实验操作中教师要适量给予指导与监测。这对学生自主实验创新能力的形成大有裨益，让初中生物实验课更体现其价值，核心素养也才真正落到实处。
结论：
总之，生物实验在生物学科中的地位不可撼动，生物的原理、概念都是以实验为基础的。教师须充分认识到生物实验教学的重要性，用情境教学来让学生的实验兴趣更高涨；重视学生间的交流与合作；创设出探究型的实验课程，来逐步引导学生的创新能力。这样不仅能能唤醒初中生在生物实验中的情感，而且对其树立科学的实验精神及正确的生命观有积极促进作用。
参考文献：
[1]袁文军.例谈核心素养背景下的初中生物探究实验改进与反思[J].魅力中国,2021(6):221.
[2]王海铭.基于核心素养的初中生物实验教学策略优化[J].新课程研究（中旬-单）,2021(2):83-84.