侯保民 张若瑜
浙江省临海市高级职业中学；浙江省临海市汇溪镇中心幼儿园 317000
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以信息技术课堂的发展最为突出。对此，本文也将以职业高中的发展为切入点，从信息技术教学设计出发，分析职业高中信息技术课堂的重要价值，探讨学生实践能力培养的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，帮助学生掌握更多的社会技能，不断与市场岗位相对接，仅供参考。
关键词：职业高中；信息技术；实践能力；培养方法
引言:
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和锻炼。这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路，信息技术作为培育学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，职业高中需要承担起自身的社会责任和使命，构建更大规模的复合型人才队伍。
一、分析职业高中开展信息技术教育的必要价值
职业高中的发展是以市场上的不同岗位为目标的，涉及到不同层次和领域，比如机电，汽修，计算机，商贸，电影制作，动漫制作等等，具有十分明显的专业性特点，但职业高中的课程也不仅仅局限于此，同样要设置和普通高中一样基本文化课程，例如数学和语文等等。这也就足以说明，职业高中的学生在素质发展中更为多元化，能够为社会经济的改革注入更多的生机与活力，在市场上也占有一席之地，他们不仅掌握了相当程度的文化知识，更是具有一定的创新素养和能力，掌握专业知识和技能，拥有专业技术加持，所以岗位适应性更为突出。因此，职业高中的发展社会带来的影响是毋庸置疑的。正因如此，职业高中的人才竞争也尤为激烈，他们学习的专业与岗位十分对口，所以教师也更注重学生的实践能力比较。信息技术作为适用于社会建设的基本技能，与网络和通信等领域存在十分密切的关系，信息技术课程涵盖的内容也尤为多样，不仅包括技术的使用，更是延伸到技术的开发和研究上。所以，信息技术也并不是一门单独的学科，而是整合了理论与研究等多个部分，可以培养学生的实践能力和创新能力，在整个职业高中教育中所发挥的作用都是无可替代的。再加上，当下社会已经步入互联网时代，几乎任何产业的发展都离不开现代化手段的使用。如果职高学生没有掌握这一基本技能，那么他们自身的竞争力也会被大大削弱。
二、分析职业高中信息技术课堂上实践能力的培养方法
（一）调节教学理念和思想
教师必须要认识到信息技术在社会中的应用价值和意义，积极调整自身的教学理念和思维，打破传统的局限和束缚。教师要尊重学生的地位和主观意愿，有目的地引导学生参与系统性的学习和探究，不能只是把自己当作课堂的掌控者和支配者，要把课堂真正交还给学生，不能盲目地只顾自己是否讲完，而不顾学生是否听懂，把学生获得知识和技能当作课堂发展的重点目标。信息技术教育主要涉及到六个不同的领域，分别是设计，分析，开发，应用，管理，评价。在这其中，教学设计发挥着先导性的作用，能够直接影响学生自身的兴趣和好感。
所以，教师需要把学生当作课堂的主体，优化课前设计与规划，帮助学生构建信息知识的框架和体系。而且，教师要让教学过程向着任务化的方向发展，横向拓展课堂，实现学科与学科之间的交叉渗透，这样可以让学生从不同的角度感受到信息技术的价值。在这里，教师要分析学生的兴趣爱好和价值取向，鼓励学生提出问题，表达自己的观点或者是不解，甚至是提出质疑和批判。这里所说的教学任务化，重点在于教师自身对任务的设计是否足够恰当有效，是否能够激发出学生的好感和兴趣，教师应当尊重学生的学情，按照学生的学习能力，坚持由易到难的原则和理论[1]。
（二）激发学生主观能动性
兴趣是指挥学生参与实践操作的先决要件，职高学生正处于思想和行为发展的活跃期，他们本身就对新奇事物抱有强烈的好奇心和求知欲望，所以教师也需要利用好这一契机，让学生产生更多的动力。例如，在学习“设置日期和时间”这一章节的内容时，教师就可以先向学生提出问题：“你能否用计算机计算出去年的今天的周几吗？”“你是否知道如何把计算机上错误的时间修改过来？”这些启发性的问题都可以让学生产生认知冲突，学生也可以从中获得挑战和启发，他们会积极利用计算机软件进行尝试，并给出不同德解决方案，教师要鼓励学生发表自己的意见和看法，激发学生的表达欲望。如果学生给出的思路存在不足，教师也不应当批评学生，而是要引导学生积极改正错误，并学习榜样，发挥出辐射效应。教师可以根据学生的想法进行总结和升华。另外，教师也可以让学生通过小组合作参与不同类型的实践，鼓励学生相互学习，查漏补缺[2]。
（三）参与自主探究
职高学生本身就需要与社会上的不同岗位相对接，所以他们必须有独立的能力，只有这样才可以迎接不同的困难和挑战，突出自身的核心竞争力。所以，教师要引导学生养成独立自主的探究习惯，具备独立思考的思维和意识，主动参与自主探究。例如，在学习excel的时候，教师可以先让学生做一些预习任务，让他们自行制作一些简单的表格，表格的主题由学生自己来拟定，可以是一个月的开销，可以是不同学期的考试成绩，或者是作息时间，引导学生把生活和知识紧密结合到一起。而后，教师可以收集学生的表格，审阅之后选出优秀作品，在班内展示，教师需要参考多种因素，比如学生excel表格运用的熟练程度，主题的复杂度，任务完成的投入程度等等，让学生可以展现出自己的优势和特长，懂得认真思考，学会反思自己在实验中存在的不足和问题。同时，教师也可以根据学生的专业方向，为他们设计一些对口的任务，例如，对那些学习经贸的学生，教师就可以让他们利用excel做财务报表，完成会计信息录入等等。
三、结束语
综上所示，持续性推动职业高中学生信息实践能力的发展是合理且必要的举动，这是锻炼学生操作技能的应有之策，也是辅助学生专业发展的有效措施。本文通过观念的调整，兴趣的引导，实验研究这三个角度，论述了信息技术实践能力培育的方法，充分结合了职业高中的建设特点，尊重了学生的主体地位和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也需要进一步鼓励学生把信息技术和专业知识结合到一起。
参考文献：
[1] 马静, 张攀峰. 高中信息技术课程融合职业生涯教育实践探究[J]. 教育实践与研究(B), 2019(12).
[2] 赵爱东. 职业高中信息技术课堂教学方法和技巧探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(046):P.1-1.