吕冠男
富锦市第三中学
摘要：在高中生物教学过程中，若能灵活应用多媒体，将高中生物知识系统、全面、直观地展示出来，老师们教得轻松，学生们学得更轻松，也让生物老师的教学手段和教学方式变得多样化，还对于提高学生学习生物的兴趣，以及培养各种能力有巨大的促进作用。
关键词：高中生物；课堂教学；多媒体应用
引言
高中生物的教学，应注重学生个体的切身体验、实践操作和学习探索，要注重培养学生的科学思维习惯和终身学习能力以及创新实践能力。生物老师要抛弃传统教学方式，多多利用多媒体，让学生的思维能力、学习能力、创新能力等都得到长足的进步和发展。
一、利用多媒体展示图片，让高中生物知识更直观
高中生物的教学和学习，离不开图片的展示。要想让学生能够一目了然地看清楚、或者一下子就想明白，那一定得有美观而又准确的图片来辅助学习。不管是示意图、实验结果表格图、实验流程图、实验分析图解、模型图或者具体的动植物图片，都能够使教学过程更流畅、自然，教学效率更高。但是，在实际的教学中，单凭书本上的几张插图是远远不够的。生物老师们要么选择口述、要么自己在黑板上画一画。多数老师都会选择去画出来帮助学生理解知识点；老师亲自画的话，不仅费时耗力，而且有时候画得并不太准确、形象，教学效果自然会大打折扣。如果能够充分利用多媒体来将图片展示出来，甚至还可以用flash动画展示，那效果就完全不一样了。
比如，在讲到“孟德尔的豌豆杂交实验”的时候，老师肯定会讲“豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为呈蝶形的花冠中，有一对花瓣始终紧紧地包裹着雄蕊和雌蕊”，这样讲出来，学生们不仅要思考什么是“自花传粉”，还要想象“呈蝶形的花冠”和“雄蕊”、“雌蕊”的具体模样；学生理解起来就会变得很困难。如果生物老师能够在多媒体上将“豌豆花”图片、“豌豆花的剖面”图直接展示出来，然后老师再去讲这个知识点，那学生理解起来就容易多了。通过多媒体展示，把高中生物知识与图片结合起来，把多媒体与学生们的学习过程结合起来，生物知识就变得直观、易学了许多。
二、利用多媒体播放视频，让课堂教学内容更丰富
在进行高中生物的教学时，除了利用多媒体展示图片之外，还一定要学会利用多媒体来播放视频，让自己的生物课堂教学变得更加丰富多彩。多媒体上可以播放高中生物名师的教学过程视频，也可以针对某几个知识点来播放名师的微课，当然，还可以播放某些动植物的生长过程视频等。凡是生物老师觉得自己在课堂上，通过自己的简单讲解或简单描述，学生难以明白或干脆听不懂的，老师都可以选择利用多媒体播放视频，让学生去观看学习。这样，不仅能够加快学生们的学习速度，而且能够让生物课的课程容量变大、内容也更丰富。
例如，“艾弗里证明DNA是遗传物质的实验”，如果生物老师单纯地去讲什么“加入DNA，R型细菌才能够转化为S型细菌”、“DNA的纯度越高，转化就越有效”、“如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化”，这些听起来就非常拗口的话，估计学生们听到第二句就会失去兴趣。但是，利用多媒体来把这个实验的详细过程播放出来，让学生们去仔细观看，这样学生们不仅对实验过程有了一定的了解，还对实验结论有了一定的思考。然后，生物老师把“艾弗里的观点：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”提出来，让学生们把自己刚才观察实验所得出的结论与艾弗里的结论进行对比，然后强化记忆。
三、利用多媒体科学探究，让生物教学手段更多样
高中生物教学中，利用多媒体让学生去科学探究，是非常有必要的。一些较有难度的生物学现象，老师在多媒体中展示出来，先让学生产生一定的好奇心，进而去观察、探究，激发他们的求知欲。整个探究过程，生物老师要适时地对学生们进行思路点拨和方法指导，让学生们在实践探究的过程中，除了与同学们共同探究出结果，解决实际问题，还能学会与人合作，学会创新等。这样的科学探究过程，是多媒体与生物课的良好结合，也是是学生们所喜欢的课堂，更是生物老师教学手段多样化的体现。
同样以“孟德尔的豌豆杂交实验”一节为例，生物老师先给学生讲解了“为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功”、“自花传粉”、“异化传粉”等知识点，然后让学生们结合多媒体，自己去探究并画出“人工异花传粉示意图”的简化图。这个时候，学生们需要先结合多媒体和书本，去掌握这样几个概念：父本、母本、去雄、传粉等。然后，多媒体展示出“人工异花传粉”的具体步骤，学生们根据步骤，快速地画出示意图，并标清楚“去雄”、“传粉”等关键字眼。然后生物老师把多媒体中的“人工异花传粉示意图”展示出来，让学生们比对、修改、完善，直到画出正确的示意图。这样，整个探究任务就完成了。
四、利用多媒体合作学习，培养学生团队意识
高中生物教学时，老师要十分重视对学生们的团队合作意识的培养。要培养学生团队合作意识，那就需要生物老师在课堂教学中，善于利用多媒体，多去创造合作学习的机会，让学生们敢于合作、善于合作。高中生物老师首先应该转变教学观念，然后才是去注重教学过程、提高学生生物成绩和培养学生的团队合作意识。这个过程中，多媒体的有效使用，不仅可以大大节约讲课时间，还可以全面地将所要讲解的内容展示出来，尤其是一些需要学生们合作学习的内容，直接用多媒体展示出来，学生们一边看着问题，一边合作，不用再花费时间去将需要合作学习的问题写下来等。在探究过程中，学生们有共识也有分歧，但是，都能在相互磨合中形成统一的解决问题的意见，最终完成探究任务，这就是合作学习的力量。生物课与多媒体的完美结合，不仅能够促进学生合作学习，还能培养学生的团队合作意识。
结束语
综上，多媒体教学已经被广大师生所认可，并且已经广泛地应用到各个学段的各个学科之中，应用成效显著。高中生物教学中，同样可以利用多媒体展示图片，让高中生物知识更直观。
参考文献
[1]微课在高中生物教学中的创新应用[J].郭进.科学咨询（科技·管理）.2021(01)
[2]微课在高中生物教学中的应用分析[J].秦碧野.华夏教师.2019(30)
[3]高中生物教学中微课的应用研究[J].李燕.才智.2019(34)