贾硕
陕西省榆林市定边县红柳沟镇学区 718600
摘要：本文基于合作教学法，阐述了与其相关的理论基础，分析了传统小学语文教学常见的问题以及合作教学法在小学语文教学中贯彻实施的必要性，并提出了合作教学法在小学语文中运用的有效途径，意在改善小学语文教学中出现的问题，提高教学质量。
关键词：合作教学法；小学语文; 理论基础
一、合作教学法的理论基础
（一）合作学习理论
在小学语文的教学中，合作学习要求学生间要合作团结，不仅要做到“己所不欲，勿施于人”，更要做到“己所欲，施于人”。学生之间是利益共同体，一荣俱荣，一损俱损，需要做到互帮互助。也要求师生之间互相尊重，互相学习，古人云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在教学实践中，要善于发现学生的闪光点，教师在教学的过程中也是在自我成长。尊重学生，理解学生更有利于实现良好的师生关系，从而利于语文教学的顺利开展。
（二）认知发展理论
皮亚杰提出的认知发展理论认为儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的[1]。因此，在小学语文教学实践中，不仅要注重教师的教学能力，更重要的是，关注学生同伴或者团体之间的相互合作和相互影响能力。对学生学习小组的成长发展给与高度重视和引导，教师也要注重科学合理分组，为了学生的全面发展，尽量避免将关系亲密或者熟悉的学生分在一个小组，从而锻炼学生的在陌生团体合作学习的能力。
（三）建构主义理论
建构主义理论的重点是人的知识结构的形成离不开个人主体活动和主体交往，学习者利用一切的资料，借助老师和同伴的力量主动建构获得知识，人的知识实际上就是社会生活中不同主体之间构建的产物[1]。因此在小学阶段的教学中，尤其要注重师生间的相互影响力，教师要以身作则，严格遵守职业道德，不侮辱打骂学生，避免给学生造成不好影响。教师也要关注学生之间的关系，引导他们更加重视知识的思考、讨论、交流，避免形成学生间攀比、欺凌等不良关系。在进行小学语文教学中，注重学生价值观的塑造和培养，提高他们对于学习的兴趣。
二、合作教学法在小学语文教育中的必要性[2]
（一）传统小学语文教学法出现的问题
传统小学语文教学中，教师充当主导者，学生是倾听者和接受者，这样的教学模式对于学生的语文学习造成了一定的困扰和阻碍。不利于学生动脑思考和自己的理解，弱化了学生的参与感，降低了学生的学习兴趣。这种教育对于学生来说更多的是驯化而不是教育，学生丧失了自主思考能力，不会举一反三。在遇到相同题目时会背诵答案，但在遇到类似题目时又陷入困境，学习不成体系。另外，以往的小学语文教学中，教师是权威，学生和教师的关系处于严重的不平等状态。教师对于学生犯错的教育打击可能造成学生的信心受挫，产生自卑心，长此以往形成怯懦，软弱，胆小的性格，不善于表达自己，不敢在课堂开口说话。
（二）合作教学法促进师生关系，同学关系发展
为了规避以往小学语文教育中出现的种种问题，需要采用合作教学法，让教师和学生处于平等的地位，教师充当引导者和启发者，而不是控制者和独裁者。采用合作教学法有利于促进和谐友善的师生关系和同学关系的形成，教学相长。学生在老师的引导下探索知识，协作共进，教师在引导学生中完善自身，不断进步，成为教育家而不是只会传授知识的教书匠。
（三）合作教学法提高学生的语文学习积极性，创造学习动力
在小学语文教学中运用合作教学法，可以提高学生的兴趣，形成语文学习的自驱力。在语文课堂中，可以通过师生合作完成教学目标，或者同学之间的合作进行模拟教学，让学生表演，老师点评的方式，提高学生的参与感，使学生爱上语文学习。
（四）合作教学法提高学生的自主学习能力和自我管理能力
在语文的学习小组中，学生们自主分工合作，完成老师布置的任务，在这一过程中，不仅可以锻炼学生的领导能力，合作能力，还能锻炼他们的自主学习能力和自我管理能力。自主收集资料进行分析，大家一起讨论思考，最终形成一套方案或者结果，展示给同学和老师。
三、合作教学法在小学语文教学中运用的有效性途径
（一）提高教师的综合素养
运用合作教学法进行小学语文的教学需要提高教师的综合素养，改变教师的观念和传统的思维体系。更多地站在学生的角度考虑，不站在学生的对立面，而是亦师亦友，引导相伴。在课堂教学中也需多加注意，尊重和引导学生，把学生当成独立的个体，接受学生的意见或者建议，认真倾听学生的想法。更加注重方法的使用，关注学生的学习和生活，关注同学之间的关系，注重师生关系的建立。
（二）提高课堂互动率，全方位多角度贯彻实施合作教学法
在小学语文课堂中，更多地进行互动，不只是问学生“是不是”、“对不对”，也需要引导学生说出自己思考的理解，不急于给学生的理解下定义，要关注学生理解背后的逻辑是什么。另外，不仅仅是小范围提高课堂互动，在全国范围也要贯彻落实合作教学法，使学生不论在哪都可以接受到良好的教育。
（三）科学划分学生小组，提高学生合作学习能力
教师在进行学习小组划分时，要充分考虑各个学生的特点和性格，取长补短的同时也要给到不善表达的同学充分的表现空间，让每个学生都能得到锻炼和提高。在进行小组学习和课堂讲解时，教师要引导学生们自主分配和探索，加强学生之间的合作学习能力和自我管理能力。
四、结束语
合作教学法的贯彻实施对于小学语文教学至关重要，这不仅可以一改往日的填鸭式教学，还能改善师生关系，提升教师的教学能力和学生的学习自主性，对于人才的长远培养也具有深远意义。
参考文献
[1]裴芳.合作学习概念界定与相关理论基础[J].考试周刊,2017.
[2]邓玉梅.论合作教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2017:103.