张颂妹
浙江省诸暨市海亮外国语学校
摘要：写生作为美术的实践活动，一直在美术教学中，发挥着积极正向的美育作用。教师借助写生互动，能够有效地提高学生对美术的认知，丰富初中美术课程内容。本文从专门举办写生活动，丰富课程体系；多方位进行写生，提高美术认知；完善美术教学环节，建立评价机制三方面，对将写生渗透到初中美术教学中进行简要探究，以期为广大初中美术教师的日常课堂教学，提供一定借鉴。
关键词：写生；初中美术；课程体系
教师在初中美术课程中，开展写生互动，能让学生更明确地把握人类个体和世界的关系，进而体会到美术对于人类的价值。纵观当今初中美术中开展写生活动的情况，不容乐观。受到考试“指挥棒”的影响，教师的美术教学往往囿于课堂中的理论讲述和图片，视频观看上，对课外学习和实践反而不甚重视。针对此现象，教师首先要意识到美术中的美育作用，然后才能够正常的开展基于写生的美术教学计划。
一、专门举办写生活动，丰富课程体系
从表征特性来看，写生活动的开展，无法让学生掌握大量的美术理论知识，而且也不会提高他们的审美体验。但是，在社会普遍重视分数和主课的背景下，教师开展写生活动，不仅能够调动学生的学习压力，还能够让他们养成观察生活的好习惯。对于美术创作来说，写生既是夯实基础的重要手段，也是提高学生创作力的必由之路。在写生中，学生提高对事物的感知能力，还能够提高自身基于生活经验的美术实践能力。
例如，在教学“在临摹中感受”一课的相关知识时，在课前的导入环节，教师可以就本课的题目，进行主动的创新。将其与写生活动相联系。教师可以在课前导入环节，利用多媒体技术，通过微课的模式，将本课的内容，简要的介绍给学生，让他们能够有一个初步地了解，其后，教师便可以发动他们的思维，让他们对自己生活中的人们进行回忆，然后让他们对其形象进行简单地描画。在此过程中，教师可以将写生的技巧和方式，教授给学生，让学生先夯实基本的写生技能。其后，教师可以让学生谈谈班级中的学生，讲讲他们有什么特征，然后在征得他们同意的情况下，所要一张照片，对照片进行绘制。在绘制的过程中，教师应当让学生使用正确的写生手法，来完成。
二、多方位地进行写生，提高美术认知
写生活动开展的立足点，就是学生的主观认知能力。在学生调动自身的理性思维，对周围的事物进行观察和描绘之时，创造也就发生了。
考虑到初中阶段的学生，已经具备初步的价值观和世界观，他们对自我的行为和活动也有了一定的监管意识。因此，他们不会将写生活动，看做单纯地户外游玩和风景观光。基于此，教师应当在学生的写生过程中，有意识地将他们的写生实践，引向更高的层次。
例如，在教学“关注你、我、他”一课的相关知识时，教师可以在课前导入环节，通过多媒体技术，为学生放送关于人类学的纪录片，让学生自身有一个科学的认知。然后，教师可以使用言语，将学生的兴趣点，转移到本课的主题，“关注你、我、他”上。进而，在课中教学环节，教师要采取小组合作教学的模式，让学生A和学生B自由结组，然后他们一个写生，一个充当模特。在此过程中，教师应该让写生的同学，对成为模特的同学进行多角度地写生，从而明白，体积感不过是光和影的效果。当然，在写生教学中，教师应该让两人在后半节课进行角色的互换。教师应该让学生明白写生的人和充当写生对象的人同样重要，两者并没有什么不同。在此过程中，学生便能够提高对写生的认知，进而提高对美术的认知。
三、完善美术教学环节，建立评价机制
只是单纯地进行写生活动，是无法全面提高学生的综合素质的。要想学生综合素质得到飞跃，就需要教师完善写生的教学环节。教师可以学生完成写生后，添加评价环节，让学生和学生，教师和学生之间进行互相评价，进而对自己的作品和他人的作品进行发言。一旦学生能够从他人的作品中看到闪光的部分时，学生的美术鉴赏能力就获得了进步。而且在听取他人发言的过程中，学生也能够从不同的方面汲取思想养料，以此提高自己的思维创新能力。
例如，在教学“空间与层次”一课的相关知识时，教师可以让学生到室外，对学校中的建筑进行写生。这是写生教学的前半节课程安排，在后半节课程安排中，教师应该让学生再次回到班级中。在教室中，教师应该让学生首先利用多媒体，为学生播放画家笔下的建筑速写，其后，再让学生互相交换手中的作品，然后对自己手中的作品进行点评。当然，教师也可以参与其中，对学生一致认为优秀的建筑写生作品，进行专业性的美学评价。除此之外，教师甚至可以让学生的家长也参与其中。教师可以利用即时通讯APP，将学生的建筑写生作品，拍照后上传到家长的终端机上，然后让家长对学生的作品进行评价。由此，有教师、学生和家长所形成的多元评价体系就建成了，当然，此机制只是理论阐释，具体的实践还是应该根据学生的实际写生情况来进行。
综上所述，将写生渗透到初中美术的教学中，不仅在完善初中美术教学体系方面有着积极客观必要性，而且在启发学生的美学思想方面，也有着积极正向作用。在写生教学中，学生一方面能够将自身接受到的美术知识，立即进行实践。另一方面，写生还能够锻炼学生的集中力，让学生在其他科目的学习中，做到全神贯注。基于此，教师应当在教学中，注重渗透写生活动，让学生能够在积累关于美术的应用知识的同时，提高自身基于美术的实践能力。
参考文献：
【1】韦翔宇.浅谈初中美术写生教学[J].安徽教育科研，2020(06)：38-39.
【2】黄建忠.美术课外写生教学的探索与实践[J].成才之路，2020(14)：109-110.