赵沛俊
北京市丰台区铁路职工子弟第十一小学 100070
摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，国家和社会越来越重视对小学生的教育，特别是对于小学阶段的学生教育而言，教育教学的各个方面和领域都在发生着巨大的变化。而语文作业的设计作为语文教学中的一个重要环节，传统的枯燥无味的作业设计模式已经不能适应现代化教学的要求，因此在语文课后作业的设计上教师要注重突出学生的主体性，进而激发学生独立完成任务的热情。
关键词：小学语文；课堂教学；课后作业设计；有效策略
在小学语文的教学中，作业是用来巩固学生所学知识进而提高学生学习能力的重要途径。所以教师在设计课后作业时，也是要结合学生的学情特点以及对新学知识的掌握程度来设计的，尤其是要站在学生的角度来设计出具有启发性和探究性的作业，以让学生在完成作业的过程中提升自己的语文学习自信。所以为学生设计一些实践性作业，不仅能够巩固学生的语文知识，还能扩大学生的视野以及拓展学生的语文思维能力。那么，作为教师应该设计怎样的语文作业以更好的符合新课改背景下的教学要求呢？本文接下来将会从三个角度来展开讨论。
一、巩固语文知识，设置多元化作业
作业只有设置的丰富多彩，才能很好地激发学生的完成乐趣，进而让学生在完成富有情趣的作业时，能够激发自己的多方面的感官体验，以让学生可以从多个角度去感知和认识事物。尤其是在小学语文的教学中，由于小学生一般都具有对新奇事物感兴趣的特点，所以教师可以利用学生的这一天性来将过去单一的文本作业改为操作性作业、趣味游戏性作业、实践性作业等多种类型的作业，以利用多元化的作业之间的转换来激发学生完成语文作业的热情。
例如，在教授完《 繁星（七一）》之后，我会在设计课后作业时，来要求学生在回家之后做一些力所能及的帮助母亲的事情，比如，帮妈妈洗脚或者帮助妈妈一起做家务等等，来让学生以进行道德实践的形式来完成本节课的课后作业。这中实践性的作业设计，不仅很好的改变了以往死板机械的枯燥文字形式的课后作业设计，还能够让学生回归生活，并深入到生活实践中去学习很多在课本中学不到的知识，以让学生把语文和生活更好的联系起来。
二、作业设计要具有针对性
教师在设计课后作业的过程中，还应该注重作业设计的针对性，进而有目的的来让学生完成语文课后作业，比如教师可以以这一节课语文教学内容的重点和难点来为目标任务设计作业，从而在检验学生学习效果的基础上进一步发展学生的对这部分知识的学习能力，不仅有利于锻炼学生独立思考的能力，还有利于教师及时的掌握学生的学习情况，进而在之后的语文教学中可以及时的调整教学方案以适应学生的学情特点，进而真正达到提高全体学生的语文学习能力的目的。
例如，在教授完《乡下人家》之后， 我会根据所学课文的体裁以及学生对课文的掌握程度来为学生设计具有层次性的课后作业。因为在本节课的课堂教学中，我发现有些学生是对课文中的生字把握的不够好，而有的学生的识字水平很高，但是阅读理解能力比较差。所以根据学生的学情特点，我会在尊重学生主体差异性的基础上来我学生设计具有层次性的课后作业，比如针对有些基础知识比较薄弱的学生来说，我会通过设计“读拼音来写词语”的课后作业形式来巩固这些学生的基础知识。针对另外一些学生来说，我会设计“品味探究”类的有关课文的问题来增强学生的阅读理解能力，以让学生可以在完成作业时可以自由的选择自己所薄弱的地方展开练习，这不仅很好的符合了新课程改革背景下的“作业减负”的教学理念，还能有效的节省了学生很多的课下时间，可谓一举多得。
三、提高学生积极性，设计自选性语文作业
作业布置的重要性不言而喻，但是还是存在着很多学生不愿意自主完成语文作业或者完全把语文作业当成一种负担的现象，所以作为教师应该在为了提高学生完成作业的积极性的基础上来根据学生的兴趣爱好，以为不同的学生设计作业目的相同但是形式不同的作业，以把完成作业的主动权交给学生，并让学生根据自己的实际情况来选择适合自己的作业。
例如，在教授完《琥珀》之后，在为学生设计课后习题作业时，我首先会根据本节课的教学目标来为学生设计三个方面的课后作业，以有针对性的提高学生各方面的学习能力。首先是针对小学生的识字能力来设计的，我会先要求在学会本节课的生字之后，在田字格本子上进行练习和默写，以做到对生字的会读会写。其次，我会为学生有针对性的设计几道有关诗句中中的重点字词或者语句的题目，要求学生能够解释这些字词以及语句的意思，并写到本子上，不仅是为了学生的阅读理解能力的题高，还很好的锻炼了学生的文字表达能力。最后，我会让学生把对这首诗的读后感，也就是通过学习诗歌所体悟到的诗歌意境以及作者的思想感情通过文字的方式表达出来，不仅可以让教师更好的掌握学生的学习进度，还有利于学生写作水平的提高。
总之，作为语文教学的关键一环的作业设计，是促使学生提升学习能力以及提升语文自信的一种重要途径。教师要通过不断的提高自身的语文素养来设计出新颖有趣的具有针对性、启发性以及层次性的语文课后作业，能够使得学生在看到作业的时候有一种跃跃欲试的感觉，进而在尊重学生主体差异性的基础上来设计出多元化的语文作业。这样的作业设计不仅能够有效地激发学生学习语文的兴趣，还能达到培养学生创新意识以及提高小学语文教学质量的目的。
参考文献：
[1]钱翠.优化教学策略,实现小学语文高效教学[J].小学生(教学实践),2016(08):57.
[2]张东梅.小学高效课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2016(21):71-72.