凌枫
浙江省诸暨市次坞镇中心小学 311815
摘要：小学数学是一门非常重要的学科。数学教材当中的知识和实际生活息息相关，教师要注重结合实际展开教学，通过生活化教学有效拉近学生和数学之间的距离，使其对数学的学习产生强烈的兴趣。但是受到传统应试教育的长期影响，在目前的授课中，一些教师还是没有完全改变自身的授课方式，导致学生一直处于被动地学习状态下，不能够有效提高自身的学习能力。本篇文章则针对小学数学生活化教学的策略这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学数学；生活化教学；策略探究
引言：数学与实际生活具有非常紧密地联系，教师教学中要将现实生与教材当中的内容进行良好的联系。结合学生的学习需求和学习情况，对其实施针对性的教学。老师要从大家熟悉的事物进行下手，能够充分激发其对数学学习的兴趣。小学阶段的数学学习是打下良好基础的重要阶段，教师要适当通过实际地引导教学，帮助学生提高其自身实际解决问题的能力。
一、结合生活情境激发学生学习的兴趣
小学生本身的年纪比较小，他们对任何事物都抱有好奇的心理，具有强烈的探索欲望。老师要抓住同学们的这一学习特点，结合生活适当为同学们创设生动有趣的课堂，通过大家熟知的生活现象对其进行教学，使其能够积极地参与到课堂教学中，迅速地进入到学习的状态，以此有效提高学生对数学的学习效率[1]。
例如，在学习新人教版的小学数学中，当学习“认识图形”这一课的内容中，为了帮助同学们更好地了解和掌握相关的数学知识，教师可以引导大家观察一下教室当中存在的长方形、正方形物体或者找到其他形状的物体，让同学们观察一下这些图形的特点和作用。之后适当结合多媒体图片为同学们展现生活中各种常见的图形物品，帮助同学们更好地初步认识并了解所学的图形。
二、适当结合实际问题，促进学生思维发展
数学当中有很多的应用题，教师在授课的过程中要能够积极注重为同学创设一些和生活相关的问题内容对其进行良好的引导教学，促使其在教师的积极带领下，逐渐掌握相关的数学知识，能够对其中的知识内容进行探索。促进学生的思维能力的加强[2]。
例如，在学习有关于“小数的乘法”这一知识中，老师可以在课堂上抛出与实际生活相关的问题，引导同学们进行思考。例如“学校要组织班级的同学们进行春游，春游要购买一些矿泉水和面包，需要去超市采买，但是在学校门口有两家超市都在打折扣。
一袋面包的原价为5元，一瓶水的原价为3元。第一家超市的优惠是，如果用原价购买超过10袋面包和10瓶水，那么购买超出10袋面包，10袋之后的面包则按照每袋2.5元钱售卖，10瓶之后的水则按照1.5元一瓶售卖。第二家超市的优惠是，每袋面包都售卖3.5元，每瓶水则售卖2元，请问，结合实际情况，你认为购买哪家超市更加划算一些？”。通过结合实际生活当中的问题引导，帮助学生更好地掌握和了解相关的数学知识，加强学生自身解决问题的能力。
三、引导学生结合实际进行实践
小学数学学习中，当同学们学习新知识的时候，往往很难理解新的知识内容，经常会感到陌生和无法下手，教师要应用生活化教学，帮助其更好地了解数学在生活当中的作用和意义，缩小学生和数学之间的距离，通过生活当中的实践活动，让同学们在具体的实践探索中学会应用数学解决问题[3]。
例如，在学习有关于“条形统计图”知识中，老师可以先用问题进行引导：“请问大家在课余时间都具有哪些爱好？是看电影电视？还是读书？还是运动？同学们可以在班级上进行调查，看一看以下这些爱好中，最受大家欢迎的项目是哪个。”，之后教师组织大家进行分组学习，调查班级学生的爱好，并将其调查的数据进行整理。之后老师引导大家尝试制作统计图，并结合统计图当中的结果说一说自己知道的信息。通过这样不但可以有效帮助同学们了解新的知识，同时还能促使意识到数学在生活中应用的重要性。
四、结合生活情境，直观性地展现知识
数学的抽象可以通过直观性的情境展现出来。比如在教学初步的加减法时，在计算8+5＝？这个式子时，教师可以利用小木棍帮助学生进行计算。在学习乘法时，在计算2×3＝？时，教师则利用多媒体进行教学，在大屏幕上摆放两个盘子，每个盘子中有3个苹果，让同学们直观性看一看有几个苹果。或者在学习有关于分数时也可以通过直观性的展现帮助同学们认识分数形成的过程。通过结合生活化，不但帮助同学们深刻地剖析数学知识概念，还能使其对数学学习更加具有亲切感。
结束语：
总而言之，作为新时期地教师要紧跟新课程的教育理念，注重学生的全面发展。由于数学本身就具有抽象性的特点，一些抽象的知识学生很难了解和掌握，所以教师务必要结合实际现象对学生进行直观性的引导教学。通过这样可以有效帮助其将抽象的数学知识概念更加直观地理解和掌握，老师要注重结合生活化教学为大家打造生动有趣的课堂，使其在小学阶段能够打下良好的基础。
参考文献
[1]吴素娟.生活化教学模式运用于小学数学教学初探[J].读写算,2020(36):103-104.
[2]周飞.小学数学教学与生活教育理念结合的方法之思[J].课程教育研究,2020(52):119-120.
[3]汤亚男.小学数学生活化教学的现状及问题分析[J].清风,2020(24):63+68.