雷源
泸州市实验小学城西学校 四川省泸州市 646000
[摘要]随着课程改革理念的不断推广，教育教学工作中对课堂效率的重视程度也在不断的提升。构建更加高效的课堂不仅是新课改提出的教学理念，同时也是每位教师在工作中需要不断开展实践和探索的问题。小学是整个学习阶段的基础时期，是培养学生基础能力与学习习惯的重要阶段。因此，小学教师需要指导学生在有限的时间内获取更多的知识，不断提高学习效率，构建高效课堂，推动学生各方面能力的发展。本文就从小学数学的角度论述了如何构建高效课堂作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学；对策
近年来，核心素养逐渐成为大众关注的词汇，在这一教育理念的指引下，众多教师和家长都在不断地探究与实践，希望能够不断培养与提升学生的核心素养，进而促进学生核心竞争力的提高，为未来的长远发展奠定坚实的基础。数学是小学阶段中的基础科目，是培养学生思维能力和实践能力的重要学科。因此，小学数学教师需要重视数学对小学生知识和能力的影响，将核心素养的理念积极融入到教学过程中去，向学生传授更加丰富的知识、技能、技巧等。在传统的小学教学中，教师的教学理念较为落后、教学方式单一，大多采用灌输式的教学方法，在这样的情况下，学生处于被动接受的状态，一方面限制了学生自主学习和思考问题能力的培养，另一方面不利于学生掌握高效的学习方法，仅仅依靠死记硬背或生硬模仿教师的解题思路来完成学习任务，这样的方式无法达到理想的教学效果，也难以实现对学生核心素养的有效培养。在当前教育理念不断革新的背景下，小学数学教师需要不断完善与优化教学工作，首先充分地、全面地理解核心素养的内涵，并积极转变课堂教学方式，认识到学生在学习中的主体地位，不断激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够主动投入到课堂活动中，这样才能有效提高学生的学习能力，为核心素养的不断提升打下基础。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
在数学的学习过程中，学生会面对较多较为抽象的知识，而小学生认知能力和学习经验有限，常常会对抽象的内容感到困难，倘若不采用正确的方式对学生进行引导和帮助，不仅会影响其学习的效果，同时也会对其学习积极性产生不利影响。因此，小学数学教师需要根据学生的年龄和心理特征，采用不同的教学方式激发其学习兴趣，使学生主动参与到对抽象知识的探索中去，这样不仅能够推动课堂教学顺利开展，同时也有利于达到提高课堂效率的目的。创设情境是一种兼具趣味性和实用性的教学方式，通过情境的引导，能够将枯燥的理论知识转变为丰富有趣的学习活动，既降低了学习的难度，同时也提高了学生的积极性，使学生能够全身心的投入到教学情境中去。例如，在教学“认识钟表”这一单元的知识时，教师可以为学生创设这样的情境：同学们，假设你现在在早晨刚睡醒，而此时距离上学时间只有20分钟了，那么你会怎么分配这20分钟呢？这样一来，学生的兴趣能够被迅速调动，纷纷参与到课堂讨论和互动中去，发表自己的想法，进而形成活跃的课堂氛围，引导学生在思考与交流中完成知识的掌握。
二、利用榜样鼓励学生，增强学习动机
对于学生来说，榜样的力量是巨大的，尤其是身边的榜样，不仅能够给予学生努力学习的动力，同时也能为学生树立正面的示范，使学生学会树立自身的目标。在当前核心素养理念不断推行的背景下，教师需要认识到榜样不仅仅指学习成绩优秀的学生，同时也应当包括综合素质较强以及思想品质优异的学生，例如思维敏捷、执行力强的学生，以及乐于助人、善于沟通的学生等。因此，教师需要善于发现学生的优点，观察学生在学习生活中的总体表现，通过树立各方面的榜样来对学生产生潜移默化的影响，不断增强学生的学习动机，提高课堂教学的效率。例如，在教学“运算定律与简便计算”这一章的内容时，教师可以采用小组学习的方式来促进学生学习效率的提升。根据学生的学习能力、性格特点等进行合理搭配，将学生分成不同的小组，每个小组中都应当同时包含学习能力较强和学习能力较弱的学生，以及同时包含善于沟通和不善表达的学生，这样能够引导学生向其他成员学习，通过与身边的榜样的近距离接触，为自身树立阶段性目标，在榜样的带动以及学习动机的推动下不断提高学习积极性，促进自身核心素养和各方面能力的发展。
三、联系生活实际，布置实践作业
数学来源于生活，是对生活的总结和升华。小学数学教师需要尽早培养学生在数学学习中的生活意识，一方面在教学中联系实际生活，另一方面在课后布置与生活联系紧密的实践作业，使学生拥有更多运用知识、锻炼能力的机会，这样才能帮助学生不断巩固所学知识，达到提高核心素养的目的。例如，在学习了“折线统计图”相关的知识后，教师可以为学生布置这样的课后作业：对自己这一学期的数学考试成绩进行统计，然后根据统计结果绘制出相应的折线统计图，再通过对折线统计图的观察来分析自己这学期成绩的变化，并进行总结。在这样的过程中，学生的作业不再是单纯的完成习题，而是与自身学习生活息息相关的实践性任务，将生活问题转化为数学知识就是巩固基础、数学建模的过程。倘若教师能够不断地将生活问题与数学知识相结合，使学生习惯于运用数学知识解答生活问题，不仅能够有效培养学生的数学思维，同时还能不断强化学生对知识的综合运用能力，最终实现学生综合素质的有效提升，为高效课堂的不断优化奠定基础。
四、结语
综上所述，不断提高小学数学课堂的效率，构建高质高效的学习课堂，是每位教师面临的重要任务。小学生的认知能力尚处于发展的初期阶段，因此需要教师运用自身的专业能力帮助学生学习，不断提高学习质量和学习效率。小学数学教师应当不断积累经验、总结教训，在工作中主动探索和实践，重视对学生学习兴趣的激发，使学生在愉快的学习中得到充分的成长。
参考文献：
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[3]宋艳芹. 构建小学数学高效课堂的初试[J].学周刊，2016(03)：26-27.