吴漪
上海群星职业技术学校 上海 200000
[摘要]发挥数字徽章技术信息性、过程性、激励性的特点，基于中职学生劳动教育实际开展情况，针对劳动教育评价方法和体系还有待完善的问题，设计包含类别、名称、课时数、等级、团体性模块说明等在内的展现中职学生应知应会劳动技能的徽章体系，更形象和更显性化的衡量学生劳动素养和劳动技能，树立正确劳动观，培养劳动热情，为劳动教育新型评价体系带来新的可能性。
[关键词]数字徽章；高校；劳动教育；评价系统
劳动教育是培养中职学生综合素质的重要途径，也是促进学生全面发展的重要内容。在劳动教育的过程中，可以培养中职学生的劳动习惯、工作技能，并进一步培养工匠精神。随着中共中央、国务院印发《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》[1]，劳动教育得到社会各界重视，但各学校劳动教育开展情况还不平衡，特别是评价体系都还有待进一步完善。论文尝试使用数字徽章技术，构建适用于中职学生的劳育动态评估方法，以期更好的量化和显性展示学生劳动教育成果和技能，激发学生热爱劳动、创造性劳动、传承劳动力量的外在行动和内隐精神。
一、数字徽章技术的介绍
根据《牛津英语词典》，徽章是骑士佩戴的纹章符号，后来被用作珠宝，或表示朝圣的完成或政治上的忠诚[2]。数字徽章的应用最开始是游戏、商业中使用的在线荣誉系统（例如eBay，Wikipedia和Amazon）。例如，在2005年，Microsoft推出了Xbox 360 Gamerscore成就系统就是第一个数字徽章的示例[3]，对于激发用户的期望，获得有效认可起着至关重要的作用[4]。数字徽章特别适合教育培训领域。《新媒体联盟地平线报告：2015 基础教育版》（“New Media Alliance Horizon Report: 2015 Basic Education Edition”）中首次提出“数字徽章”在教育领域的应用，并且强调这类创新技术会在3-5年内进入主流应用[5]。
“数字徽章”强调对学习者的学习成果授予激励性“证书”，用一定程度的外在动力刺激学生的内部动机[6]。徽章作为一种激励手段，融入中职学生的劳育课程中，对学生外在动力和内在动机方面可以发挥明显的激励作用，在过程性和阶段性成果评价中有突出优势。数字徽章技术的出现，有利于形象化的将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，既为日后走向社会、融入社会做好准备，也为劳动教育新型评价体系带来新的可能性。
二、中职学生劳动教育评价方法的概要设计
现阶段，中职学校劳动教育的主要是为了培养学生的劳育素养和职业能力。劳动教育活动主要由课程学习和实习实践活动两个部分组成，课程的学习主要是由学生以学期为单位概念类学习行为组成，不同的学期修读不同的技能课程，从中培养劳动精神。实习实践活动主要由学生根据具体的教学要求深入企业社会实习实践，锻炼和掌握一定劳动技能和职业技能。从形式上，还可以分为个人学习内容和团体学习活动，最后的学习成果由个人努力取得或则由团体共同分享，在学习过程中培养相关劳动技能、塑造劳动精神。数字徽章使用目的是学生进行劳动教育或获得劳动技能行为可评估可量化，使得徽章能代表实际的劳动技能或劳动素养。因此，用数字徽章技术设计中职学生劳动教育评价方法的核心在于，设计一套能够表示中职学生应知应会劳动技能的徽章体系，并具有可量化的特征，如掌握该项技能必要的学时数、技能的等级、学生的熟练程度等。
劳动教育数字徽章可以表达为一群元数据的集合：
数字徽章（Digital badge）：{类别（Badge category）、名称（Badge Name）、课时数（Teaching hours）、等级（Skill level）、团体性模块说明（Group module description）}
1.数字徽章的类别
（1）劳育观徽章。劳育观的形成可通过日常劳动表现、自我反思总结等教学环节进行劳育观徽章的获得和累积。教师可以按照劳动观培养环节不同学生所承担任务的量和完成的质以发放不同等级的劳育徽章。
（2）劳育课程和劳动技能徽章。作为校内开设的劳育课程和中职学生应掌握的劳动技能或职业技能设置的徽章类别，根据劳育课程学习成绩或则劳动技能培训证书发放不同等级的劳育徽章。
（3）校内劳育实践徽章。劳育理论知识需要劳育实践的充分应用与体验。在校内劳动实践中，例如文明宿舍的评比、小组分管校园内区域清洁卫生等环节，根据每个小组所完成的志愿任务照片上传，通过打卡和劳育创新思维投稿的方式以小组为单位为每个小组分发一定额度的劳育徽章，徽章荣誉组内成员共享。
（4）劳育校外实习实践项目徽章。劳育实践项目的校外延展关系到团队领导、外联服务、项目宣传、实践成果等二级类别，主要功能是推动劳育实践活动延展到校外实践中去。根据学生在团队发挥的不同作用，带队教师、所在实践单位负责人根据综合反馈进行劳育徽章的分发。
2.数字徽章的名称：主要用来说明徽章代表的课程名字和劳动技能名称。
3.数字徽章的课时数：用于准确记录学生获得该项徽章花费的学时，是徽章的量化指标，学生获得徽章集合总学时数也说明了学生在校参与劳动教育的总学时。
4.数字徽章的等级
（1）三星级模块。三星级模块获得的标准是基于学生课程平时成绩与期末成绩综合,或者劳育团队项目的在整个创造过程中所获得的劳育徽章的个人配比两个方面。取前5%的学生评定为三星级，该等级以荣誉证书的方式呈现，不仅作为个人在校期间获得的荣誉证明，同时也享受二星级和一星级的所有正向待遇，三星级模块应与国家社会的技能证书（例如厨师证国家职业资格四级）同样价值的认可。学生获得该徽章后可作为日后再次参与实践项目的“绿卡”，可拥有优先选择团队和项目的资格，或则免修相关课程的资格。
（2）二星级模块。二星级模块同三星级模块有相视之处，学生课程平时成绩与期末成绩综合和劳育团队项目的在整个创造过程中所获得的劳育徽章的个人配比两个方面，通过两个方面的徽章之和取5%-20%的学生分发二星级证书，该证书比三星级降低了一个等级。
（3）一星级模块。一星级模块与三星级、二星级模块的功能相近且稍有削弱，学生课程平时成绩与期末成绩综合和劳育团队项目的在整个创造过程中所获得的劳育徽章的个人配比两个方面，通过两个方面的徽章之和取20%-40%的学生分发一星级证书，证书“含金量”相比较弱，但也是对学生获得不错的课程成绩和实践成效的肯定与鼓励。
（4）负级模块。该等级主要是对部分学生违反或中途退出课程项目的一种扣减机制，扣减适用范围主要包括劳育必修课程不及格，扣除相应徽章或学分20%；中途推出劳育实践项目、扣除相应徽章或学分30%；团队中发生不可协调解决的不和谐事件，双方退出队伍并上交反思报告，同时扣除相应徽章或学分的50%；未能按时完成劳育实践项目的团队，队员每人扣除相应徽章或学分的80%；在课程或劳育实践项目中通过不正当手段获取劳育徽章的团队，队员每人扣除相应徽章或学分的100%。
5.数字徽章的团体性模块说明
（1）劳育成果展示模块。学生在参与课程理论学习和校内外实践项目的实际锻炼过程中，通过发表阶段性论文、为校内外实践场所设计的专利和发明、劳育宣传范围等，根据成果的数量及质量分发一定额度的劳育徽章成果奖励。
（2）团队规模和团队数量模块。参与劳育课程的学生数和劳育团队的规模不断扩宽从侧面反映了徽章的价值和质量。根据团队项目参与数量，分发相应额度的劳育成果奖励徽章。
三、劳动教育数字徽章的使用
由于数字徽章的显性化特征，可在班级主页中设置劳动教育徽章墙，在学生个人信息系统展示页中设立劳动教育徽章专栏，通过不同的展示方式展现学生的学习成果，也作为用人单位和外界了解学生劳动素养、职业技能的一种方式。
除了按既定教学进度，按教学安排为学生发放数字徽章外。还可以鼓励学生根据获得劳动技能、职业技能证书或培训证明，向班主任申请数字徽章。此外，在学校、班级组织的有关活动或关于劳动教育的专项班会活动中，班主任也要根据学生的参与情况和表现，发放相关的数字徽章，从而全面激发学生劳动教育的学习热情、参与热情，激发学生获取更多数字徽章的愿望，并在争取获得更好等级的徽章过程中，树立正确劳动观，培养劳动热情。
四、结语
数字徽章技术作为新时代的产物，在学校劳动教育中的延伸亟待挖掘。借助数字徽章技术信息性、过程性、激励性等特征，强化其在劳动教育中的认证评估功能，可以更形象和更显性化的衡量学生劳动素养和劳动技能，进一步培养学生的“工匠意识”和“工匠精神”。
[参考文献]
[1]中共中央 国务院印发《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html，2020年3月20日
[2]《the Oxford English Dictionary》中的“徽章”. http://www.oed.com/view/Entry/14550?result=1&rskey=NfSUUz&，2020年2月20日
[3]Jakobsson, M. (2011). The Achievement Machine: Understanding Xbox 360 Achievements in Gaming Practices. Game Studies, 11(1). Retrieved from http://gamestudies.org/1101/articles/jakobsson. Accesed 9 Nov 2013.
[4]Davidson, C., & Goldberg, D. (2009). The Future of Learning Institutions in a Digital Age. Chicago: John D.and Catherine T. MacArthur Foundation.
[5]李国云,张春华.基于“数字徽章”开展学习评价的实践与探索[J].中国现代教育装备,2018(10):77-80.
[6]L? 约翰逊，S? 亚当斯贝克尔，V? 埃斯特拉达，A?弗里曼. 新媒体联盟地平线报告:2015 基础教育版[R].张铁道, 白晓晶, 李国云, 季瑞芳, 吴莎莎, 译. 新媒体联盟,2015.