张凯
四川省南充市实验中学 637900
摘要：初中政治是一门思想性、综合性比较强的学科，政治科目的性质和内容决定了其在素质教育中的重要地位。加强学生的思想品德教育，提高政治课堂的教学质量，实现课堂教学效率最大化，是每一位初中政治教师的教学目标。但是当前政治课堂的教学现状却不容乐观。要让学生在课堂上体会到学习知识的乐趣，积极参与课堂教学，只有做到在基础教育上能够有所思考的，才是真正的教育。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于生活化视角下的初中政治教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化视角下；初中政治；教学探究
引言
生活化教学其实是素质教育背景下各科教学的一个方向，它既能使知识融入生活，增强学生的理解力，又能使教学更具有生活的气息，让课堂更有朝气和活力。所以，虽然初中政治理论性非常强，需要老师在教学中进行分析与讲解，把这些理论知识传授给学生，但是出于教学效率和新时代学生的需要考虑，教学还是要结合生活，把长篇大论的理论进行分解，融入生活，使它们成为一个个鲜活的故事，通过故事把理论传给学生，让学生理解、学习、吸收的同时，也逐渐完善自己的思想，提高自己的认识，同时也提高初中政治的教学质量，使教学更有意义，也更有趣味。
一、生活化思维
思维是人脑的一种活动。生活化思维简而言之就是将教学与生活结合起来，把学生生活中正在经历的事情总结并上升到理论的高度，把政治教材理论内容与社会实践相结合。知识来源于社会、来源于生活，归根到底还要服务于生活，如果学生只是记忆教材中干巴巴的理论，不会应用政治知识，也无法对生活中的政治现象进行解释，这种政治学习或者政治教育就很难适应当今教育教学的需求以及达到教育教学的目标。生活化思维不代表知识的不成体系或者知识的简单化，而是转化学生的思维，便于理解复杂的政治知识，但是政治依旧保留着政治知识的严谨性，在回答政治问题的时候学生依旧要遵循这一原则。
二、初中政治课程教学现状
当今社会学生独生子女多，家长赋予过多宠爱与期望，使学生只看分数，只知死记硬背，缺乏动手实践能力。而且家长过多的宠爱使孩子不懂感恩，只知索取，不知付出。在社会上抗打击能力弱，在学校中同学关系处理不好。从教师方面来说，现在教师队伍老龄化严重，缺乏新鲜血液的加入，在教学改革中，跟不上潮流，思想观念陈旧，在如今的零零后、一零后教育中显得力不从心，管教困难，并且知识体系陈旧，不能满足学生的学习需求。从家长方面说，现在的家长工作繁忙，无暇顾及孩子，在孩子的成长中一再缺席，只会在考试后看分数评价孩子的好坏。导致孩子到了初中与家长形成对立形势。而且家长长久以来总是认为管教学生是老师和学校的事情，没有负起该有的责任。在孩子犯错误的时候没有从孩子的价值观和心理上进行交流纠正，而是一味的指责。在传统的初中政治教学思维当中，往往认为政治更多的是需要记忆，其实政治的发展具有一定的客观性、科学性，可以通过逻辑思维进行推理和判断，但是当前初中政治教师的教学方式与手段比较单一，只是站在自身的角度进行了考试应对，而学生往往只能作为被动的被学习者，要跟着教师的思路走，也没有给学生提供探索质疑的时间与机会，学生被填鸭式的教学填满了整个课堂，既不能感受政治文化，也无法了解政治背景及社会关系。当前的时代互联网技术异常发达，而很多教师的教学形式依然相对保守，内容不够吸引人。
三、基于生活化视角的初中政治教学探究
（一）创新教学模式，应用于实际问题
在教学过程中，教师首先要转变教学模式。传统的一对多教学模式已经不适应现在的教学需求，课堂上教师一味地进行理论讲授，灌输式的思维会使课堂变得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。如果教师在课堂上加入生活化的设想，也就是转变成生活化思维的教学模式，依据学生的思维特点和认知水平，多了解他们的生活动态，洞悉学生的思想，在教学过程中与生活实际结合，培养学生能够运用所学知识分析问题，并提高解决问题的能力，会让他们更容易接受。比如教师要培养学生正确的消费理念，因为正处在初中阶段的学生难免会有攀比心理，所以要引导他们树立正确的消费观，要结合生活实际培养他们拥有正确的价值观，使他们在面对物价各异的商品时，能够做到理性消费。这种教学模式将所学知识应用到生活实践中，既加深了学生对知识内容的理解，又锻炼了学生独立思考和解决问题的能力。
（二）提高学生学习兴趣，利用政治知识解决生活问题
传统的政治课堂氛围比较压抑，不太活跃，教师习惯于在讲台上为学生讲解枯燥的理论知识，仅带领学生对教材重点进行圈点勾画。在这种学习氛围下，学生的学习兴趣不高，学生不但不能理解理论知识的深层含义，而且有可能对初中政治产生错误片面的见解，更有可能影响今后的政治课程学习。随着网络信息技术的不断发展，现代教育的实施势不可当，即有效利用各种教学设备，丰富学生的知识体系，开阔学生的视野。例如，为了加强政治知识与生活的联系性，教师可以利用现代多媒体设备，先导入生活中一些常见的政治现象。在政治教学中融入生活化思维可以最大限度引发教师和学生之间的共鸣，学生可以了解自己所学的知识是怎样来的，将来应该如何应用自己的所学。学生明确所学知识的用处之后，强劲的动力、兴趣就是缓解学生压力的良剂，在兴趣的带领下，学生可以深入到知识中但不会感到厌倦。
（三）运用多媒体
多媒体虽然是一种新兴的教学手段，但是它超强的功能和多样的呈现方式，让学生能看到更多样的世界，看到课本上没有的内容。所以，在教学中老师要巧用多媒体，为学生设置他们熟悉的且有温度的生活场景，让学生能通过熟悉的环境和人物之间的关系，来理解生活故事的内核，学习政治理论。比如，在“我对谁负责谁对我负责”这一节的教学中，老师要结合初中生的叛逆、与家长争吵、与老师对抗等不和谐的态度，再结合教学内容，通过一些视频中的生活案例，让学生认识这一节课的价值所在。让学生明白，我们每一个人都是独立的个体，又不是独立的个体，我们与周围的每一个人都有关系，尤其与父母之间，那是血脉相连、同呼吸、共命运的共同体等，从而克服学生自私的心理，让学生明白父母为了他们所付出的，他们为了父母也应该有所改变，有所行动，为了社会应该有心中有他人、有大局的意识和担当。
结束语
初中政治教学对于构建学生的思想体系具有极为重要的作用。在传统的政治教学方式下，学生很难真正理解政治对于生活的重要作用，只是单纯地记忆知识，政治知识并没有改变学生的思维方式和思想认识。将生活化的教学思维融入政治教学中，可以有效地改变这种局面，不仅可以开阔学生的思维，还可以提高学生的理解能力和转化能力，有利于学生更细致地观察生活，从生活中获得知识与灵感。生活化思维是近年来在素质教育大背景下兴起来的一种新型思维方式，在这种方式下，学生可以很好地发挥主体作用，认识自身的价值，这远远比获得枯燥的知识更加重要。
参考文献
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