谭红
新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第二中学，新疆维吾尔自治区 阿克苏地区 842000
【摘要】高中生物课程标准倡导在课堂之中提升学生的生物科学素养，面向全体学生，倡导研究性学习，注意学科知识与生活的联系，强调在课堂之中，要保证学生对核心知识的理解与掌握，也同时要注意学生正面而积极的情感态度，既要重视学生的学科核心素养，也要重视学生的多方面培养，合作教学与个体教学不同，是指在教学过程中，将学生分为团体的形式，让学生通过合作探究的方式达到良好的教学效果和教学目标。本文将从多个方面探讨高中生物教学中合作学习的策略与应用。
【关键词】 高中生物；教育教学；合作学习；方法策略
合作教学方式与传统的教学方式对比有很大的不同，合作教学，以学生为课堂主体展开教学，发挥学生在课堂中的主导作用，能够有效的促进课堂教学的理论知识，也能将合作学习策略应用于生物学习的探索之中。合作学习的教学方式兴起于美国，目的是为了激发学生的学习主动性，能够让学生自主的投入探究学习之中，提高学习能力的同时，也能提高学生的人际交往能力。在新课程改革的要求下，提出了要改变过去单一被动的学习方式，鼓励学生进行合作，探究鼓励学生自主学习，这不仅符合当代时代发展的需要，也符合素质教育培养人才的需要。
一、高中生物教学中合作学习的重要性
合作学习的教学策略，不仅可以帮助学生培养合作意识，还能提高学生在团体协作之中的能力。在高中生物教学的课程中，通过鼓励学生展开合作学习，不仅可以使学生提高人际交往的能力，在沟通交流之中，团体共同进步，共同学习生物知识，集思广益的学习远比闭门造车的学习效率更高。在当前的学习阶段，为培养学生的合作意识和团体精神，打下良好的基础，可以使学生在以后工作发展之中不落后于人[1]。团体合作是进入社会必备的基础修养之一，因此，在高中的生物课堂教学之中，展开合作学习，可以从多方面的提高学生的能力与综合素质。在团体协作之中，与同伴的互动学习，不仅可以提高自己的能力，还可以通过思辨完善生物学习，找到生物学习之中的盲点与不足，善于发现同伴的长处和自身的缺点，取长补短。
通过合作学习还能够提高学生对生物知识的认知能力，提高教学质量。在传统的高中生物教学之中，主要的教学模式是教师讲学生听布置作业，讲解作业，比较基础的教学环节。因此，同学之间缺乏沟通与交流，如果遇到教学中的重难点，性格内向的同学，不想向老师提问的话，团体协作，在这个时候就将起到巨大的作用，组成团体合作学习的话，团体之中，学习好的同学，可以帮助学习比较薄弱的同学，通过合作增强学生之间的交流。可以开拓学生们思考的方式，让学生们对生物知识有一个进一步的了解和认知，同学们也通过合作讨论活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。从而达到提高高中生物课堂的教学效果的目的。在合作学习之中，不同的学生可以通过交流与沟通了解到不同的思维方法、知识结构和学习方式，互相交流、互相学习，可以拓展学生的思维面，促进学生全面理解课本知识[2]。
合作学习从一定程度上降低了个体学习的难度，同一个问题，一个人思考需要很久，几个人思考需要的时间相对较短。
合作学习不仅可以提高生物学习的课堂效率，还可以发挥学生的个性和自我，学生勇于表达自己的观点和认知，提高学生的表现力。学习有困难的同学，即使不愿意向老师请教，也可以通过合作学习，同学们互帮互助、相互尊重交流，从而解决学习上的困惑点和难点。在合作之中，学生们不是一个人在学习，而是一个团体，一个整体在思考，探讨和学习。使学生们能够更加积极的面对难题，发挥集体的引导作用。
二、生物教学中合作教学的策略
（一）教师引导学生成为课堂学习的主体
在生物教学之中，进行分组学习的时候，应当以学生为主体，根据学生个人能力和教学内容的实际情况，将优势与劣势互补的同学分到一组，要注重分组的合理性。尽量避免将成绩好的与成绩好的分为一组，成绩差的同学分为一组。根据互补原则，合理的将学生进行分组，更有利于合作学习的进行。对各个学习小组在学习中的交流活动情况进行记录和研究，与此同时，也积极的为学生解答，在课堂讨论之中遇到的难点。比如说在进行实验的时候，学生可以将动手能力较强的同学与动手能力稍微有些不足的同学分到一组。也可以鼓励学生们进行自由分组。可以激发学生们的学习主动性，激发学生们学习生物知识的兴趣，通过合作共赢的学习方式，促进学生们共同进步。
（二）设置教学目标，营造学习氛围
好的学习氛围可以促进学生们更好的学习。生物教师在教学之中进行分组合作，学习的时候应当积极营造良好的学习氛围，并且设置合理，有规划的教学目标。根据不同的课题要求，构建互助和谐的学习环境，让学生们积极的进行思辨，探索、讨论。也可以根据不同的课题设置不同的教学方式，引入情境教学，学生们在学习的过程中更有代入感，也能感受到合作学习的趣味性。
（三）对合作学习成果进行评价
高中的生物老师在教学结束之后，对学生的合作学习成果应当进行充分的，多方面的评价。不能简单粗暴的给个分数就结束。可以对团体合作的各个不同方面都进行评价，比如在评价光合作用教学结果的时候，可以对不同团体，对于光合作用的理解和掌握情况进行不同的评价。尽量避免评价结果简单粗暴，积极鼓励学生进行团体合作的学习方式。让学生能在团体之中看到自己的作用，提高学生交流合作能力，让每个学生能够拥有展示自己的机会。
三、高中生物教学中合作学习策略的效果
高中生物教学中的合作学习策略，不仅可以加强学生的合作能力，还可以很大程度上提升学生的生物成绩。在生物教学的合作学习过程中，虽然学生之间会出现意见产生分歧的现象，但是合作学习可以让学生不同的观点都得到交流和讨论，得到有效的解决，可以避免学生在学习之中走入学习的死胡同。在合作学习之中，使学生能够得到比较全面的交流与讨论，完善不足之处。在团体之中培养了与人沟通交流的能力，加强了学生的合作意识，还可以促进学生之间的友好关系[3]。
总而言之，合作学习在高中生物教学之中起着十分重要的作用，因此，教师应该重视并积极的探讨合作学习的应用与策略。教师应该积极的将合作学习运用到生物教学中，将实际与理论相结合，让学生能够在轻松和谐的学习氛围之中主动进行思考和探索。
参考文献：
[1]姚文涛. 新时期高中生物合作学习教学模式初探[J]. 考试周刊 2015.06（22）03-14
[2]邢世强. 高中生物教学中合作学习的研究[J]. 知识文库 2016.02（07）05-12
[3]朱厚铖. 高中生物学习与合作学习策略[J]. 新课程（下）2017.04（14）03-22