郑立奋
福建省罗源第三中学 福建 罗源350600
摘要：随着初中新课程改革教学概念的提出，数学这门学科在实施的教育方案时要积极贯彻以“创新”精神为核心的改革制度计划，把学生实践能力作为培养的根本目标。因此教师要对学生的数学实践课程进行探究，将核心素养纳入课程教学内容中去，了解学生实际学习情况，做好知识衔接，对数学教学中初高中衔接问题探讨，引导学生自主学习思维的探究，养成学生主动解决问题的习惯。
关键词：初中数学；有效性数学；策略探究
前言：初中数学这门重要学科有一定难度，因此学生在学习过程中会感到数学知识相对抽象，很难理解，对数学学习的热情自然是不高，导致数学分数不理想。而初中作为学习数学理论知识的重要时期，是提升学生专业实践素质的重要途径之一。本文通过初中数学教学课堂现状进行分析，通过利用多媒体技术，培养自主学习等方式入手，提高学生对数学知识的理解和使用能力。
一、初中数学学科的现状
1.思维训练观念相对落后。为了实现教学目标，教师根据教学大纲进行了数学教学实践，未对学生提供培养数学思维的空间，整个班级都由老师安排，学生的思维被动地跟随老师的教育节奏进行分析和思考。随着时间的流逝，学生缺乏独立思考的能力，而培养他们的数学学科思维的教育目标被简化为空谈，这影响了学生核心素养有效性的培养。
2.初中数学核心素养的思维训练方法相对落后。受传统教育观念的影响，一些初中数学老师采用填鸭等落后的教育方法向学生灌输数学知识，使学生无法积极发现数学问题，无法帮助学生提高数学学习的效率并灵活地应用数学知识的能力，也不能为培养他们的思维提供支持。
二、初中数学有效性教学的策略分析
随着新课程改革的推进，数学教育的可持续发展得到了促进。新课程教育需要培养学生的全面发展，教师创新的思想和方法，有利于提高数学教育质量。因此为了更快踏进数学这门学科的门槛，在初中数学教学中，教师应加强自身的教学模式的改进工作，构建完善的知识理论体系、运用创新的思维模式和丰富的教学材料，把教材内容更系统化、理论化进行排版，来提高数学教学质量，让学生快速适应高中数学学习节奏。在教学过程中，教师可以通过以下几个方面来完成教学工作。
1.提前做好数学教学衔接工作
在初中数学教学中，对基础性知识的教学要求较高，在编排教学内容时，选择基础性较强、比较直接的教学内容，数学训练题也比较简单。因此初高中数学教学衔接存在一定问题，为避免学生进行高中后知识无法有效连接，缺少综合性认识，不愿意主动学习的现象产生。首先教师要拥有创新、自主的教学方式和途径，应结合学生的知识掌握情况，对知识连贯性进行指导，让学生对数学产生直觉思维能力，促进教师教育理念的积极性提升。其次培养学生自主发现已知与未知存在问题的能力，从抽象性逻辑性的学科中跳脱出来，促使师生间顺利交流的新型模式，从而确保学生增强对数学的喜爱，提升学生强大的自主能动性。
2.以实例创设教学情景
根据数学教科书来看，很多时候存在老师在夸夸其谈的演讲某个理论知识，学生在盲目地机械式的记笔记，听进去，然后再运用出来的机会太少。因此，教师要积极构建数学实践训练环境，给数学增添丰富的文化内涵。在课堂上教师可以利用身边的实例来创设教学情景，因为初中学生都已经有了一定的思维基础并且大多数的学生已经能够清楚地认识到实践的重要性，所以数学老师要让学生在情境中找到喜欢的学习方式，巧妙运用数学知识来提升自己，为实践打下丰富的知识理论铺垫作用。
3.利用多媒体，培养创新意识
实践训练教材对开展数学教学起到关键性因素。教师拓展教学方式的转变，利用多媒体信息技术来优化数学枯燥性概念问题，把多媒体技术导入到数学课堂学习中去，使得学生能更加生动、清晰地理解数学的内涵。例如在学习《圆》时，教师运用多媒体教学设备为学生展示生活中的圆形，如车轮、太阳、月饼等生活中常见的物体，让学生猜一猜本节课的教学内容，从而引导学生学习“圆”的相关知识。为学生营造轻松、愉快的教学氛围，帮助学生更好理解初中数学知识，或学生通过平板电脑学习，在线进行语音答题，并且自动检测出对错，再进行修改过程，教师可以及时了解学生学习进度，检测学生知识的掌握程度，能够快速纠正错误，促进学生高效率知识的获得，有助于培养学生的思维以及想象空间，减少了教学资源的紧缺性。
4.以实践为主，培养学生推理认知素养
数学作为一门实证科学，以实验为基础，要求通过实验证据支撑数学的进步。首先数学老师要充分提高自身的素质，利用数学资源和活动进行实验操作，把数学理论知识以通过新课改的教案方法推进，指导学生通过实例案例对数学理论、实现交流共享解决问题的思维意识。安排一个制作几何图形的实践活动，需要教师和小组组员准备白纸，胶水，图案，制作起来很简单，先根据生活中实物进行观察，然后小组组员分工合作，绘画的，粘黏的，决定一个主题进行创作，再对作品进行讲解和评估。
5.教师建立科学管理体系
为了发挥了真实可靠的数学课程价值，建立适应“数学课程改革”的数字化课程管理，首次教师要利用数学资源和活动促进教学管理的改革，把数学理论知识以网络空间过程的教学大纲及进度计划方式呈现，指导学生对数学思维通过案例、文献资料进行探究过程形成，增加自身能动性。培养学生的学习思考的科学思维方式，促进教师学习教育理念的积极性提升，以更多时间的去了解思维训练本身含义，教学理念得以创新，方式策略提升，才能更好地优化课堂教学，为学生思维综合发展做好促进作用。
总结
总而言之，初中数学实践作为教育课程提升学生文化素质的途径之一。初中数学老师要学会对学生自主学习进行启发性教育，对教学内容进行多重结构创新工作，提高学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情，促使教学手段的创新，提升学生数学实践能力和核心素质。数学老师在诱发学生的学习兴趣时，要充分利用数学实践课堂，把它创设成充满活力的空间，让他们感受数学实践魅力，去追求更多更美奇妙的数学世界。
参考文献：
[1]陶玉芬.初中数学中方程教学的有效方法分析[J].才智，2017.
[2]刘晓丽.浅析初中数学教学中课堂提问的有效途径[J]；新课程·中学，2019.