刘春霞
陕西省韩城市西庄中学，陕西 韩城715403
摘要：在现阶段的英语教学过程中，提升高中生的英语阅读能力的十分重要的。想要提升学生的英语阅读能力，学生的英语语言基础知识必须非常扎实，进而才能在阅读技巧和阅读方法上面再来花时间。另外，高中生需要掌握住大量的英语单词词汇，运用技巧，促进英语阅读能力的提升。
关键词：人教版；高中英语教学；阅读能力；提升策略
高中时期的英语学科中，提升高中生的英语阅读能力是十分重要的，在高中时期一定要加强高中学生的英语口语学习。如今，有些学校的英语教学模式仍是传统的教学模式，存在一定的局限性，而英语老师运用的是中英文互译的方式，教学方式很单一，在课堂中的教学气氛也比较枯燥沉闷。所以想要有效提升英语课堂教学，需要提升学生们的英语阅读能力，在新课标的改革下，高中的英语学习应以学生为主体来进行，提升高中生的阅读能力。
一、高中英语阅读教学现状
（一）英语教方法以及教学理念的问题
有很多英语老师没有运用到有效的教学方式，致使很多学生对英语学科丧失了学习的兴趣，直观影响着英语阅读能力的提升。主要的因素还是对英语阅读研究的不深，平时的实践也比较少，没有意识到英语阅读这部分教学存在的重要性，在日常的实际教学中，提升英语阅读的水平是有助于培养出学生对英语学科的学习兴趣、提升他们自身的文化素养、提升判断能力和分析能力。所以，作为英语老师，一定要改传统的教学思想。
（二）教学方式单一
在高一时期的英语教学时，英语老师的教学往往会形成程式化。课堂中先是要开展“fast reading（即快速阅读）”，然后是开展“ detailed reading（详细阅读）”，最后则是讲解知识点。这样的教学目标并没有明确，设计的课堂教学环节也是比较相似的，不能很明显提升高中生的阅读能力。
（三）高中学生阅读和思考的时间比较少
在高一的英语课堂教学中，学生基本都能够积极地参加，老师在和学生进行英语对话时也相对流畅，可学生们进行独立思考和对问题分析的时间不富裕，英语老师往往都是以自己教授知识的过程取代学生进行思考的学习过程，这样，学生也只有被动接受。这种教学方式主要以老师传授为目的，严重阻碍了高中生独自思考问题的过程。
二、在高中生们的英语阅读能力的教学策略
（一）增加学生的词汇量
对与高中时期的英语阅读来说，丰富的词汇量就是提升英语阅读能力的基础。学生们在累积阅读时的词汇时，可以运用以下三种建议的方法：第一，记忆教材大纲词汇；第二，注意累积超纲词汇。老师在开展英语词汇教学的时候，先要给学生讲解英语构成的基本规则，这样有助于学生英语单词。运用联想记忆方法的时候，能提升学生记忆效率。就以“constant”这个词为例，老师可以吧endless和其类比一下，continuous注重连续性，endless注重想法记忆法，学生们能快速记忆英语单词，并能同时学会运用。
在高中英语阅读教学中，英语单词的学习是传统的基础，英语老师无论是在教学模式上怎么进行改进怎么突破，都无法不对单词进行记忆，所以说，掌握好单词是学好英语的关键，需要老师开展多种教学形式来增强英语的词汇教学。在学英语过程中，不会很顺利，所以单词记忆也依旧如此，有部分的单词比较复杂，或是叠复性比较高，致使这类的英语单词比较难以记忆。所以需要利用技巧，把这类的单词进行分类规划，有助于学生的实际学习，例如按照单词的性质规划、按照单词的读音规划分类、或按单词种类规划等。这些规划分类的方式有助于学生直观性了解教学过程中的词语以及句子的分类，对单词和句子能加深记忆力另外，还可以播放一些图片，或视频，让学生记忆单词或句子。经研究证明，单一的语音传达，学生只能接受大概30%左右。而图文结合方式传输，记忆效果能被学生接收到80%。甚至更多。所以，想要增强学生单词记忆的最佳效果，就需要把语言记忆和图像记忆相互结合，进而加深效果提升阅读能力。
（二）重视听、说能力的练习
在高中的英语教学时，听、说能力是提升学生英语阅读能力的前提。通过听力的练习，能强化学生的英语语感。大脑储存知识更加方便。在阅读中，可以展现词汇的记忆和语法的知识，学生阅读的水平得到提升。在语言的实践过程中，说是增强学生记忆力、提高阅读水平的过程之一。
以人教版的高中英语第三单元的1Unit，Traveljournal举例，老师可以通过录音方式让学生们一起跟读。同时，英语老师需要运用教材和自身的专业知识，让学生们选择交通工具单词train、bus、airplane、ship等来编写着急的英语情景对话，来实施英语方面的游戏，来引导学生们进行听说的训练。不断组织开展英语课堂阅读让学生参与，选择和本节课相关的英语故事，指导并引导学生独立阅读。除此之外，老师也可以开展第二课堂，创建英语区域，提升学生英语的听说能力。
（三）注意阅读的技能
在英语阅读时，需要注意四项必备的英语阅读技能。第一要具备查找详细信息的能力。 这种能力要求学生能够掌握任务的要求并有针对性地找到答案。 相对而言，调查这类问题并不困难。第二要具备有总结主要思想的能力。 关于考察主要思想的问题类型，学生的回报接受判断的能力相对较高，但是如果学生能够掌握中心句子和中心段落的概念，这并不是很难。第三要具备推理能力。 对于许多学生来说，这是最麻烦的问题类型。 这种类型的问题需要极高的学生信息链接和分析能力，因此应认真考虑学生的逻辑思维能力以及快速定位和搜索有效信息的能力。第四具备词义猜测能力。 英语单词与上下文是分不开的。 通常，问题类型中用来猜测单词含义的单词对于学生来说是未知的，或者是多义单词。 这种类型的问题类型主要检查学生单词的积累以及他们猜测和判断上下文的能力。第五要具备判断作者观点和态度的能力。 检查作者的观点和态度是检查学生理解和分析文章语言的能力。 作者的情绪，观点和态度通常通过使用词汇和语气来表达。 但是，作者表达思想的章节并不缺乏。
三、结论
总之，想要提升高中生们的英语阅读能力，英语老师只有不断完善教学方法，从单词和语法教学方面入手、以及从听说读写和教学理念入手，相互之间联系在一起，形成集中的环扣，才能同步提升高中学生们的阅读能力，整个高中时期的英语教学才能有保障。另外，还要不断激发高中生们对英语学科的学习兴趣，多开展一些专项的英语训练，运用各种各样的训练方式，让学生们掌握住阅读技巧。只有掌握了一定的阅读技巧。才能循序渐进，达到提升英语阅读能力的教学目的。
参考文献：
［1］朱健．如何在高中英语教学中提升学生的阅读能力[J]．语数外学习：数学教育,2020,000(004):P.70-70