王莎莎
山西省运城市闻喜县畖底中心校上宽峪小学 043800
摘 要：小学生的习作能力可以体现出整体语文水平。小学时期的习作教学是以学生为主体，要紧密结合生活来进行教学的。为了符合现在的教育方向，教师应当及时转变传统观念，采用创新性的习作教学方法提升课堂教学质量与效率。
关键词：小学语文；快乐习作；教学策略
引 言：习作是能凸显个人思想，表达个人情感的一门基础学科，在一定程度上也能体现出学生的语言掌控能力与应用能力。只是，传统的习作教学模式太过枯燥单一，导致学生失去兴趣，对自作产生厌烦心理。
一、小学阶段语文习作教学的现状分析
由于受到传统教学观念的影响，小学语文教师对学生的习作教学都是为了符合应试背景，致使教导出来的学生，只会机械化的进行习作，语言与表达方式都大同小异，这样的教学方式不仅不能让学生提高语言能力。也容易对学生的习作热情形成不好的影响。主要原因，就是以下三点
（一）缺乏基础知识，没有语言积累
学生的生活一般都是在学校与家庭之间，两点切换的，学生更多的时间都是在学校度过的。小学生由于年龄的原因，接触到的社会人群比较少，也缺乏生活经验阅历，如果教师在教学过程中还没有更好的教学方法，无法让学生产生学习兴趣，也没有带领学生进行课外活动，那么，学生就会没有足够的语言知识储备，也没有开阔的眼界，所拥有的词汇量也会跟不上表达所需，也就无法在习作中表达思想，抒发感情，导致学生习作缺乏新意。
（二）缺乏练笔机会，没有读写环境
在过去的传统教学之中，教师没有很注重培养学生的读写能力，致使学生的练笔机会比较少，直接导致了小学语文课堂的教学效果下降，效率降低。学生的阅读与习作达不到同步，即使拥有一定的阅读量，也无法运用在习作之中，降低了语文学习的价值。
（三）缺乏专业指导，没有正确引导
小学生的生活经历比较少，知识积累也不到位，没有写作经验，所以，就需要小学语文教师进行正面的积极引导，激发学生的学习兴趣。如果只是教导学生符合应试教育的需求来进行习作，那么学生的习作水平就不会得到提高。此外，教师的习作要求如果太高，也会让学生赶到压力与困难，产生厌烦心理，严重打击学生的积极性。
二、小学阶段快乐习作教学的重要意义
习作教学可以有效的培养学生的语言运用能力和语文综合素养，也是对学生创造力，思维能力的培养，起到完善学生人品性格的作用。所以，科学合理的习作教学，会对学生的健康成长与未来发展起到积极引导作用。
三、小学阶段快乐习作教学的有效教学策略
（一）引发热情，快乐习作
兴趣是学习的前提，兴趣是最好的老师，兴趣的产生能够推动一个人的进步与发展。
在传统的习作教学中，教师只是大量的讲解理论知识，没有注重培养学生的学习兴趣，导致学生不愿意学习。所以，教师应当为学生营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，引导出学生的学习兴趣。小学生在这个年龄阶段，正是爱玩爱闹的时候，教师可以利用学生的这一特点，采用游戏教学的方式，把学生喜欢的游戏引进课堂教学之中，学生也在游戏之中找到学习的乐趣，能够快乐的学习。游戏的过程中，学生会对细节，片段进行讨论，包括一些学生的表情动作，在欢乐的同时也会加深记忆，为以后的习作累积素材。例如，在带领学生学习《我的自画像》时，有许多的学生用词基本相同，都是大大的眼睛，小小的嘴巴，长长或短短的头发，不但描写词汇单一，而且没有特点。这个时候，教师就要指导学生进行创作了，首先，教师应该让学生先进行自我观察，找到自身特点，其次，发现自身特点以后，寻找更加合适的词汇来形容，不要只是单一词汇，要丰富生动起来，最后，教师还可以让学生多阅读一些经典文章书籍，从中记录优美语句，理解运用手法，也积累词汇量，这样学生机就能写出更多更优秀的作文，也能有效的提高学生的习作水平。
（二）增加阅读，快乐读写
词汇量的积累一定与大量的阅读是分不开的，学生只有增加自己的阅读量，才能学到更多的知识，完成更好的作文，学生只有素材够多，词汇量够丰富，写出来的文章也就会越精彩，中心思想也就能表达到位，文章感情也就能够体现出来。养成良好的阅读习惯对于小学生来说，是十分必要的，因为小学生正处在成长期，需要大量的知识积累，也需要养成良好的学习习惯，为将来的学习发展打下基础，而让小学生阅读，就能在潜移默化之中，让小学生学到知识。例如，在《桂林山水》的课文之中，就有对于山的描写，教师可以让学生准备一个专门的笔记本，记录下这些优美词句，学会作者的描写手法，在以后自己的创作中也加入这样的写作元素。另外，课外阅读也是很关键的，学生可以同样记录下书籍当中的精彩段落，或是描写景色与人物的写作手法，学生也可以把一些报刊，杂志当中的精彩内容做成简报，既丰富了阅读知识，又锻炼了动手能力。这样的词汇积累，终将引导学生创作出更加优美生动，富有感情的文章。
（三）融入生活，快乐创造
随着社会发展进步，教育领域的新课程改革也明确指出了，要让习作教学更加贴近学生的实际生活，引导学生关注社会，热爱生活，真实的表达个人情感，学生的习作训练也要与生活相互关联，让学生学会观察，留心周边事物，了解生活，探索世界，用发现美好的眼睛记录下生活点滴，融入到文章创作之中。学生在这个过程中，增长了知识见闻，提高了习作水平，积累了词汇，丰富了思想。由此可见，观察是基础，是提高学生个方面能力的前提，培养学生的观察力，让学生能留意生活中的美好，感受学习生活的快乐，也能真正快乐的进行创作。众所周知，创作灵感往往来自于生活，教师不应该把学生禁锢在课堂之上，应该带领学生走出课堂，走进自然，走进生活，教师可以组织学生去春游，或是一些社会实践活动，让学生观察所看到的风景与动物，之后写一写自己的感受，这样的方式，不会让学生有压力，能够让学生在快乐之中，掌握习作知识，提高习作水平。
结束语：总而言之，小学语文教学之中，培养学生的习作能力是重点方向，教师应该带领学生快乐学习，在轻松愉悦的氛围里，掌握习作知识，提高习作能力。教师还打破传统，采用新的教学方式，引导学生更好的学习，在教师的正确引导下，学生一定会在快乐之中，收获成长。
参考文献
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