刘彪
安徽省阜阳市颍泉区周棚小学 236000
摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，家长和教师对于语文教学的重视程度也在不断的提升，作为小学低段语文识字教学，有应该采取何种教学方式，才能更好的帮助学生能够快速掌握语文识字的技巧，从而达到新课程改革的各项标准，而小学语文教学如何能级适应学校的新课程的各项改革，有能够促进学生的多元化发展，当然在实际的教学过程之中，面临着诸多的问题，而当前这些问题会影响到小学语文识字教学的质量。本文聚焦让学生快乐识字，对小学低段语文识字教学的策略进行探讨。
关键词：小学语文；识字教学；渗透汉字；策略
前言：识字教学有助于小学生能够看懂课文中的文字，对于小学生而言，更能够帮助学生理解课文的主题，并深刻体会作者的思想感情，从而能够帮助学生规范其口语，教师可以借助识字教学提升语文课文的教学的水平。由此可见，教师在开展教学的时候应该帮助学生识字，并意识到识字教学的优势，让学生快乐识字。
一、小学低段语文识字教学中渗透汉字文化的现状
识字能够帮助学生看懂课本，进一步帮助学生深入理解课文中的内容、人物以及人物之间的关系，低段小学语文教学的基础性内容就是识字教学，这也是掌握语文基础知识，学好其他学科知识的前提。在新课程改革，教师开展识字教学活动时，需要对识字教学的方式进行构思，从而摸索出高效化的教学策略，从而提升学生的识字速度，并提高学生的识字速度和容量，实现小学生的自主识字。二、小学低段语文识字教学中渗透汉字文化的策略研究
（一）创设趣味性的识字教学课堂
教师在开展小学低段语文识字教学的过程中，一般而言就是按照自然段的划分，让学生根据教师的要求，对指定的区域进行识字，一个学生识字结束之后再要求下一个学生接着上面的学生继续识字，而当前此种识字的形式比较浮光掠影，浮于表面，而当前如此的识字方式，会导致学生在课堂之上出现注意力不集中的情况，而当前学生在识字时就会显得漫不经心，这是因为在此过程中，学生完全处于被动状态，并没有在识字的过程中加入自己的感情。因此，缺乏明确目的性和计划性就成为识字教学的一大阻碍。认识生字生词是是当前学校开展语文识字教学的中重点内容，而当前小学生只有首先认识生字生词是进行识字教学的前提条件，而学生必须通过平时的练习，才能够实现熟能生巧，以此不断的提升学生的识字水平。因此，教师在进行小学低段语文识字教学中渗透汉字文化教学的过程中，需要对学生的生词教学的环节尤为重视，具体的流程包括学生会写的以及会读的生字，在会写的字中，需要要求学生明确字形，然后对于会读的字要求学生咬字清楚，读音准确。具体而言，可以借助联想的教学方式，例如，教师讲解课文《红马的故事》时，在引导学生认清字形的时候，需要将这些生僻的字或者平时没有遇到的字进行辨识，而在引导学生认识生字读音时，教师可以将班级里的学生进行分组，就能够让班级里的学生以小组合作的方式，巧妙识字。
游戏情境，培养学生识字兴趣，为了测试识字教学形式的效果，教师需要不断的激发学生学习的积极性，就能够在识字教学形式的实施之前充分调动学生的识字的积极性，具体可以以活动的形式展开，故事比赛、猜谜语比赛、主题辩论会，利用多媒体的交流工具积极完善识字教学的形式，并在识字教学的过程之中，积极的完善识字教学的形式。
（二）提高语文教师汉字文化素养
教师在进行小学低段语文识字教学的过程中，教师对于学生的指导太过于机械，并没有对学生提出将课本中人物以及关系代入到识字的过程之中，而在学生阅读课文之前，教师并没有对课文的思想感情与主线向学生进行明确的讲解。众所周知，对于小学低段学生对于语文课文的理解能力仍然处于有限的水平，因此，在识字的时候，学生无法真正明确课文中的主旨内涵。在识字教学的过程之中，我们需要让教师重视班级中学生的层次性，因为在开展教学之前，这就要求教师在开展识字教学的过程中需要结合学生的异同点，在识字教学的过程之中，充分尊重学生的差异性，具体可以针对学生的不同特点，对具有相同特点的学生进行归类，从而就能够得出差异化的教学策略。例如在讲解到部编版小学一年级课文《小蜗牛》的时候，教师可以充分发挥这一策略的优势，首先根据学生的差异性，运用口诀，对学生进行生词与生字的训练，就能够引导学生将自己的喜好与文本的内容紧密结合，加快记忆。
（三）丰富识字教学中的评价体系
教师在开展小学语文低段语文识字教学中渗透汉字文化教学的过程中，倾向于关注比较优秀的学生，而对学生进行提问的时候，就会有一定的选择性，由此可见，从而导致当前学生成绩较差的学生在课堂上的表现的机会较少，这就导致学生无法在识字教学的过程之中，充分发挥自己的优势，从而就会打击一部分学生成绩较差的学生的识字的积极性。由此可见，小学低段语文识字教学的对象相对狭窄就会成为阻碍识字教学的阻碍因素。制作“学校识字卡”识字。我们需要利用语文课堂，就能够向学生展示汉语言的魅力，一年级学生对学校和周边事物都感到新鲜、好奇，并产生了想认识了解的欲望。教师可以利用这一契机，把学生的学校生活和认字联系起来，制作图文卡片，提升学生复习效率。准备识字游戏，娱教结合，这一点可以以XX小学语文教师的例子作为说明，在语文识字课程教学的环节中，为班级中的每个小朋友都戴了小动物的头饰，目的就是要考考你们，除了字词外，还能不能完整的读句子，而在此过程之中，引导学生们根据小动物的形象识字，由此可见，准备识字游戏，娱教结合。
结语
本文首先对小学低段语文识字教学现状进行分析，进一步提出推动小学低段语文识字教学发展的对策，具体从以下的五个方面展开，分别为运用联想，巧妙教学、运用口诀，加快记忆、制作图文卡片，提高学生复习效率、准备识字游戏，娱教结合、游戏情境，培养学生识字兴趣。
参考文献
[1]梁红儿. 刍议教育信息化背景下小学低段语文识字教学——以统编版小学语文教材为例[J]. 中华少年, 2020(11):130+133.
[2]朱珊珊. 交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究--以低段语文识字教学中渗透汉字文化教学为例[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2020(7):11-11.
本文系安徽省阜阳市颍泉区周棚街道办事处周棚小学，阜阳市教育科学规划立项课题“小学低段语文识字教学中汉字文化传承与书写的策略研究”（项目编号:FJK19056）的研究成果。