王轶铭
云南省文山州广南县 南屏镇初级中学校 663307
摘要：新课改背景下，初中语文教师可以引导学生阅读课外阅读材料，进而培养学生的阅读兴趣。同时，初中语文教师还可以借助多样化的教学平台，来引导学生分析语文阅读问题，进而提高学生的阅读水平。因此，本文就初中语文教学中学生阅读兴趣的培养情况进行初步分析，并提出了几点建议。
关键词：初中语文；阅读兴趣；教学策略
1 引言
传统语文阅读教学环境下，初中语文教师多是引导学生默读全文，进而给出阅读问题答案。在这种教学模式下，初中学生多是自主阅读全文，然后根据阅读答题模板填写阅读答案。学生只是掌握了阅读习题的答题方法，却没有在阅读学习的过程中建立对语文阅读学习的兴趣。阅读兴趣是学生在阅读学习过程中形成的一种阅读行为内驱力，可以激发学生阅读学习的热情，并启发学生联系生活实际，进而提高自身的阅读学习能力。因此，在新课改背景下，初中语文教师应该积极引导学生建立对语文阅读学习的兴趣，启发学生从阅读学习中有所收获，进而推动语文教学改革工作的开展。
2 初中语文教学中学生阅读兴趣培养情况
只有准确地剖析当前语文教学中学生阅读兴趣培养过程中出现的问题，才能更好地了解学生阅读学习兴趣培养的策略，从而更好地引导学生探究阅读知识网络。下面就初中语文教师在阅读教学过程中发现的几点问题总结如以下几点。第一，初中语文教师没有系统地引导学生阅读阅读材料，进而导致学生的阅读基础较差。初中语文教师只是引导学生了解了当前语文阅读学习的窍门，却没有引导学生阅读同一题材的文章，进而导致学生的阅读学习积极性较低。同一题材的文章往往具有共同的阅读主题和知识框架，学生可以从阅读同一题材的文章中发现阅读规律，进而提高学习兴趣。第二，初中语文教师没有借助学生感兴趣的阅读学习方式来引导学生掌握语文阅读学习窍门，进而导致学生阅读学习兴趣不高。教师只是采用多媒体与线下讲解结合的方式开展阅读教学工作，却没有为学生提供自主阅读学习的素材和空间。这种教学模式下，学生的阅读学习习惯没有养成，进而导致学生阅读量较少，进而导致学生阅读学习收获不多。
3 初中语文教学中培养学生阅读兴趣的策略
初中语文教师应该充分认识到当前学生阅读学习所面临的几点挑战，进而及时调整阅读教学策略，鼓励学生在阅读学习中有所收获。
（1）开展群文阅读学习活动
人教版初中语文教材多是分模块的、单元化的教学内容，且每一单元的文章具有一定的相似性。教师可以以每一单元为教学中心，引导学生参与群文阅读学习活动。这种教学模式下，教师可以启发学生思考同类主题、同题材、同教育意义的文章所具有的共同特征和区别，进而启发学生思考语文阅读学习的乐趣，进而培养学生的学习兴趣。比如在人教版七年级语文上册（部编版）第五单元的教学过程中，初中语文教师可以引导学生课前预习第五单元的所有语文课文，进而让学生逐渐理解该单元的写作特点，使学生积累更多的写作素材。然后，在课上，教师可以引导学生思考人和动物、大自然等应该如何和谐相处、共存，进而提高学生对人与动物相处的种种情形的认识。随后，教师可以提出教学问题“本单元主要描写了哪些内容？”、“通过课前预习所有课文，我们应该如何用语言表达对动物的欣赏、对动物命运的关注呢？”、“该单元描写动物的重点语句或段落有哪些，分析一些写作手法？”，进而启发学生回顾群文阅读预习过程，进而督促学生准确把握段落大意、理清阅读学习思路，使得学生准确把握该阅读学习的意义，提高学生的阅读学习兴趣。
（2）开展个性化阅读学习活动
学生只有对阅读学习感兴趣，才能够更好地养成阅读学习习惯，提高学习的自信心。因此，初中语文教师应该积极引导学生探究个性化阅读学习内容，鼓励学生自主选择感兴趣的阅读素材，进而提高学生的学习热情。比如在人教版八年级语文上册（部编版）第二单元第5课《大自然的语言》的阅读教学过程中，教师可以为学生提供一些自主阅读学习的素材，进而让学生建立对该课文的阅读学习兴趣。教师可以搜集一些与自然现象、物候学、地质学、生态学有关的课外阅读素材，并让学生自主挖掘一些与之相关的素材，进而引导学生在体验求真、严谨的科学精神过程中认识分析推理的方法，进而激发学生科学探究的学习兴趣。然后，教师再带领学生阅读第五课全文，让学生在阅读学习过程中分析自己的阅读学习感受。学生在这样一个个性化阅读学习过程中，不仅拓展了阅读学习空间，还提高了对阅读学习的兴趣。
4 结语
新课改背景下，初中语文教师应该积极培养学生的阅读学习热情，进而引导学生在阅读学习过程中有所收获，启发学生思考阅读学习的窍门。同时，教师可以了解学生的阅读爱好，进而引导学生在阅读学习过程中开阔阅读视野。
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